媒介技术变迁视角下的教材概念演变研究

【目的】在当下信息技术的不断发展和影响下教材概念得到新的演变,有待重新认识。文章从媒介技术变迁史的视角探讨教材概念的演变,通过探明媒介技术变革与教材概念更迭之间的关系,进一步增长对教材概念的认识,并为在互联网时代如何与时俱进定义教材提供一些启发。【方法】教材概念的形成与变异和媒介技术的变革息息相关,运用概念史和文献分析等研究方法追溯教材概念产生的历史语境与时空边界。【结果】从“传播媒介”视角看,把教材存在的形态分为三个阶段,存在于原始社会时期依赖于“示现媒介”传播的“示现”型教材、存在于物质载体中依赖“再现媒介”传播的“再现”型教材和存在于网络数据中依赖“数字/电子媒介”传播的数字/电子教材。【结论】随着传播媒介的变化,教材存在的本身形态在不断变化促使着教材概念也在不断更迭。

关于建设20世纪西方文学史教材的研究

教材是供学生学习和阅读的核心课本。从广义上讲,教材还包括同教学活动有关的一切文字材料。教材有三大功用,一是供学生阅读,二是供学生查阅,三是供教师授课参考。对于数量十分庞大的20世纪西方文学而言,文学史就是整个教材的核心构成,其作用就是帮助人们挑选、阅读和学习那些最有价值的文学文本。写作文学史,首先需要转变文学史就是由教师讲授和学生学习的课本的固有观念,其次需要打破写作文学史的讲义式模式,三是需要遵循丰富、客观、系统和适用的原则。

百年“档案”定义论略

19世纪末到 2 0世纪末的百年间 ,国际档案定义 ,就其来源可分为法规、辞书、教材、专著、论文等类型 ;就其发展大致经历了古典档案学、现代档案学和后现代档案学三个时期。各时期无不打上时代烙印 。

科技术语定义的特点与常见问题

对辞书术语的定义格式作了查证,并通过与教材中的术语定义的对比,探讨两种定义格式的特点。根据参与术语翻译和标准评审的点滴积累与正反体验,将翻译定名中的常见问题尝试概括为十种。每种问题都举出实例,从逻辑、语法与格式三方面加以分析。文中举例虽取自信息技术和对定义的翻译,但所概括的定义的特点和常见问题适用于科学技术其他学科,适用于自行撰写定义。

中学教材生活化的多重性及其设计

自基础教育改革以来,思想政治教育一再强调"回归生活",要求关注学生生活,联系社会实践,将理论和学生生活紧密联系起来,引导学生学习和思考,帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。这些理念贯穿在教材的编写上,教材呈现出生活化的倾向。