大概念视域的高中生物教材情境素材的深度利用

基于大概念的单元教学或课时教学,要深度利用好教材情境素材,教师要有教材情境意识、素材质量意识、素材选择意识和素材利用形式意识。结合人教版高中生物必修3“生态系统的能量流动”教学设计,阐述教材情境素材的深度利用。

人教版高中生物学新旧教材“问题探讨”栏目对比分析

为落实课程标准提出的“需要为探究性学习创设情境[1]”教学建议,人教版高中生物学新教材“问题探讨”栏目结合多样化的情境素材和相关的讨论题,把学生带入真实的情境中,驱动学生主动学习思考,发展学生的生物学学科核心素养。通过对比分析发现,人教版高中生物学新教材“问题探讨”栏目的情境素材更加注重更新社会热点事件、丰富情境描述、体现核心概念等,而讨论题则立足学生实际,设置难度适宜且具有递进性、指向性和启发性的问题。生物学教师应更好地理解新教材“问题探讨”栏目做出的更新,有效利用“问题探讨”栏目为学生创设良好的学习情境,提高生物学教学质量。