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教材情境资源使用的五个维度——以“天下兴亡 匹夫有责”为例
1
作者
马雪生
《中学政治教学参考》
北大核心
2022年第42期60-61,共2页
思政课要实现培根铸魂、启智润心的崇高使命,必须开展深度学习,而教材作为代表国家意志的教学指导蓝本,为深度教学提供了丰富的情境资源。教师要合理选择和使用教材情境资源,回答好选择什么情境资源、选择的深层依据是什么、如何使用、...
思政课要实现培根铸魂、启智润心的崇高使命,必须开展深度学习,而教材作为代表国家意志的教学指导蓝本,为深度教学提供了丰富的情境资源。教师要合理选择和使用教材情境资源,回答好选择什么情境资源、选择的深层依据是什么、如何使用、使用的局限如何弥补、效果如何评价等问题。
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关键词
深度学习
教材情境资源
维度
效果评价
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题名
教材情境资源使用的五个维度——以“天下兴亡 匹夫有责”为例
1
作者
马雪生
机构
江苏宿迁经济技术开发区厦门路实验学校
出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2022年第42期60-61,共2页
基金
江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“指向学生品格提升的道德与法治课程深度学习策略研究”成果,课题编号:D/2020/02/17
文摘
思政课要实现培根铸魂、启智润心的崇高使命,必须开展深度学习,而教材作为代表国家意志的教学指导蓝本,为深度教学提供了丰富的情境资源。教师要合理选择和使用教材情境资源,回答好选择什么情境资源、选择的深层依据是什么、如何使用、使用的局限如何弥补、效果如何评价等问题。
关键词
深度学习
教材情境资源
维度
效果评价
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
教材情境资源使用的五个维度——以“天下兴亡 匹夫有责”为例
马雪生
《中学政治教学参考》
北大核心
2022
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