农村小学数学教师教材挖掘途径与方法

小学数学教材呈现的新特点与课程目标要求小学数学教师必须具有教材挖掘能力。本文提出钻研教材,对教材进行编码;深入教材,以学生为中心;重组教材,建构知识体系三种途径与方法,试图解决农村小学数学教师挖掘教材的困惑,以实现小学数学课程目标的达成。

小学语文教材挖掘阅读资源

教育是传承的事业,教科书承载着庄严而特殊的使命。它所容纳的是人类探索自然和社会的积淀与精华,其严密的科学性是其他任何书籍所无法比拟的。小学语文教材是重要的课程资源,但是,“教材无非是例子”,我们应该紧扣教材,但又不能拘泥于教材。为了帮助学生理解教材,为了拓宽学生的视野,为了打开学生思维的通道,必要时,必要处,我们要善于结合教材进行适当的联系和拓宽,让教材成为一个个最佳的资源生长点。

挖掘教材内涵 落实核心素养——小学数学单元整体教学路径

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。以核心素养指导的小学数学单元整体教学更具整体性、连贯性和系统性,能够帮助学生将零散的知识点有机结合在一起,便于学生运用发展的思维动态地感悟学习过程,取得高效的学习效果。

基于深度挖掘教材语篇的初中语文阅读理解与德育的融合路径分析

初中语文阅读理解与德育融合成为语文教育的关键议题。通过深入研究教材语篇,分析初中语文阅读理解与德育融合的路径。研究发现,教材语篇包含丰富的道德论述、理念引导以及价值取向,这为德育与阅读理解的融合提供了可能。首先,通过精读教材中的语篇,通过隐喻、象征等表现手法,让学生在理解文章主题的同时,也理解其中所蕴含的道德价值观。然后,将阅读理解课堂引向深度思考和道德思维的过程,使学生在掌握阅读策略的基础上,以批判性思维接触和理解道德真理。此外,借助校内外的课堂和活动场所,为学生搭建在实践中体验和理解道德的平台。研究表明,深度挖掘教材语篇能够推动初中语文阅读理解与德育的有效融合,有助于提升学生的道德素质和阅读理解能力。该研究对当前初中语文阅读理解与德育的教学有重要的理论指导意义。

源文悟“道”,因材得“术”--合理挖掘教材资源,有效提升写作能力

部编版高中语文教材将写作融入单元任务群,体现出读写融合共生的特点。其文质兼美的经典篇章能滋养人的精神,提升思想境界,使学生获得写作的思想支援。学习提示、写作短文与经典篇章所包含的丰富写作元素,是学习写作的最佳资源。因而,以教材为本,合理挖掘教材资源,可以实现写作“道”的升华“术”的提升。

高中化学德育素材挖掘与思政教育融合的研究

教育的实质是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一问题。高中阶段是人生的“拔节孕穗期”,需要精心引导和栽培。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出:“要用好课堂教学这个主渠道……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”课程是实现育人目标的重要载体,而教材是课程的主要载体。挖掘教材中的德育素材并与思政教育有机融合,是教师需要终身学习的教学技能。

挖掘教材资源内涵,培养学生应用意识

建构主义教学原理认为,学习内容应贴近生活,建立在自己已有的认知上。因此,教师在教学过程中,要注意建立数学与日常生活的联系,使学生在熟悉的环境中构建与数学知识的联系,产生学习的动机,激发学习兴趣,促进其对数学知识的理解,增进数学应用意识。

学科链接在教材二次开发中的运用——以《画杨桃》教学为例

教材的“二次开发”是教师基于素养导向和学情实际,依据课程标准充分挖掘教材中的教学资源,并对资源进行整合、拓展等,从而个性化地使用教材的过程。经过“二次开发”的教材更有学情针对性,更有利于教师依据个人教学风格实施教学,更有利于学生理解、掌握教材承载的学科知识,更有利于学科核心素养目标的落实。链接其他学科内容在教材的二次开发中有着难以替代的作用。丰富、有趣、发散式的学科链接能有效激发学生学习兴趣,提高学生自主学习的能动性,拓展课堂广度,提高课堂效率。这也是《基础教育课程改革纲要(试行)》所提出的要求。笔者结合统编版语文二年级下册《画杨桃》的教学,做具体阐释。

教材中的一个恒等式的证明及应用

教材是教师和学生备战高考的重要资料,因为高考试题命制的一个原则是“源于教材,而高于教材”,所以高考命题者很注重开发教材、研究教材,挖掘教材知识的考查价值和功能,许多高考试题所涉及的思想方法都源于教材.因此,在高考复习备考期间,教师应与学生回归教材,充分挖掘教材的指导性功能.本文以人教A版普通高中教科书数学必修第二册22页练习第3题为例,从试题呈现、试题证明、试题的变形及其几何意义、极化恒等式的应用这几个方面与大家分享、交流,希望能起到抛砖引玉的作用.

基于教材开发的一道高考数学应用题

高中数学教材中的例(习)题往往是每年高考数学试卷的命题脚本、“母题库”,合理挖掘教材例(习)题,基于问题场景、知识结构与思想方法等,全面构建数学知识网络体系与数学思想方法体系,架构不同数学基础知识间的链接与应用,合理渗透并应用到高考命题中去.

挖掘教材“隐性知识点”助力学生高效复习

本文挖掘了高中生物学教材中"隐性知识点"的内涵,列表统计了近4年全国生物学高考试卷对"隐性知识点"的考查情况,并例谈了如何挖掘生物学教材中的"隐性知识点",旨在助力学生高效复习。

挖掘加工教材内容 加强社会主义理想教育——《当代世界政治与经济》课的教学体会

运用并充分挖掘加工教材有关内容对大学生进行社会主义理想教育非常必要,其方法主要有:一、事先设问,有意强调,引起注意,引导思考;二、紧扣设问,全面回答,结合教材,补充资料;三、联系现实,加强比较,深化分析,强化教育。

挖掘教材 重视思维 培养习惯——2020年宁波市中考新定义试题解读与思考

新定义试题是中考压轴题中常见的命题方式,从多角搜解读这类题时,不仅要研究它的构造和解法,.赏析其中所蕴含的素养,还需要思考它的启示,寻找它的源头,挖掘与教材的联系,关注提高学虽思维能力的切入点,找到培养学生梳理思路、规范表达习惯的接口.

问题引导视野下的高中历史教材资源挖掘--以统编版教材“诸侯纷争与变法运动”一课为例

高中历史教材是高中历史课堂最基本、最重要的课程资源。教师从问题引导教学视角出发,深入分析统编版高中历史必修教材“中外历史纲要(上)”第二课第一单元“诸侯纷争与变法运动”的内容细节,根据教学需求为其中的历史图片、文本史料和历史结论等三类课程资源设置具体的思考问题,通过问题引发学生的深度思考和深层认知,在问题引导驱动教学和教材资源细化挖掘的有机结合中,提升教材资源的育人价值,落实对高中学生历史学科核心素养的培养。

“红色基因”的小学教育渗透路径研究--小学《道德与法治》教材资源的价值挖掘与教学实施要点

红色教育是小学思政教育的重要内容,也是落实立德树人根本教育目标的重要手段。教材中所涉及的红色教育资源对促进学生铭记历史、懂得感恩、传承斗志有重要的作用。本文重点论述如何因材施教,提倡故事教育与视频教育结合、课堂教育与现场教育结合、教师授课与互动互学结合的教育路径,力争为强化教材的红色资源挖掘,提升红色教育成效贡献力量。

注重教材挖掘 提升核心素养--以流体模型推导理想气体状态方程为例

理想气体状态方程是热力学中的一个重要知识点。调查统计,人教版教材和科教版教材对气体状态方程的来龙去脉都非常重视,专门开辟一节内容来讲述状态方程的推导过程。人教版教材的处理方式是通过改变路径,利用三个气体实验定律中的任意两个来导出状态方程,具体如下。

整合教材资源 挖掘例习题价值——以《在网格图中画一个最大相似三角形》为例

从挖掘教材例题和习题的价值出发,笔者对浙教版九年级上册中的内容“两个相似三角形的判定(第3课时)”中的一道例题、一道课内练习题和一道课后作业题进行挖掘和再应用,将原本只是单纯的“利用网格中线段的长度,去判断它们是否成比例”,再利用“三边对应成比例的两个三角形相似”对两个三角形是否相似进行判定,通过问题的设计,赋予它们更多的价值,笔者连续两届都作了这方面的尝试,收到了较好的效果,现展示如下.

深入挖掘精读教材的有效途径

外语教材在外语教学活动当中是必不可少的教学的主要手段。教师应正确把握教材和教学的关系,参考书和教学的关系,新型的师生关系,灵活地使用教材,深入地挖掘教材内涵,从而切实提高教学水平。

挖掘小学数学教材的一点认识——以《找规律》为例

【摘要】随着新课改的深入开展，人们的教材观也在悄悄地发生变化。“用教材教．而不是教教材”．也已成为广大教师的共识。但是，在对待教材的问题上，很多教师还是不免显得有些漠然：要么照本宣科．不敢越雷池一步：要么刻意追求标新立异，将教材置于一边。对这些看似很老套、很传统的问题．笔者结合自已平时的教学谈谈自已的想法．主要从四个方面进行阐述。

挖掘教材文化知识培养学生文化意识——以译林版《英语》七年级下册Unit7为例

—、引言.《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在课程性质中指出:“英语是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想和文化的重要载体,应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识”(教育部,2018:1),并将文化意识培养目标确定为:“获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确价值观,坚定文化自信,形成自尊、自信、自强的良好品格,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力”(教育部,2018:6).