民国时期苗族教材本土化的实践——朱焕章《西南边区平民千字课》的个案研究

20世纪30年代,贵州石门坎教育实践家朱焕章参考陶行知的《平民千字课》,编写了《西南边区平民千字课》。他的这种教材本土化实践给石门坎教育史增添了厚重的一页。朱焕章在开创发展当地教育和编写教材时,把当地群众作为教育主体,并结合苗族群众认知水平、生活习俗,增强群体认同意识,这些实践探索为当时西南少数民族教育发展作出了重要贡献。

基于地方经济发展的高等职业教育校企合作教材本土化研究--以《大学英语》课程为例

随着国家职业教育改革二十条的出现,我国对职业教育提出了新要求。由追求规模向追求质量转变,教学模式鼓励企业参与职业教育,促进产教融合校企双元育人;同时制度指出职业教育须注重质量评估体制。目前许多高校虽然开设了大学英语公共课程,但教材内容陈旧,缺乏企业实训运用实践内容。本文以如何在公共英语教材中加入本地区或者本院校特色的题材为内容以及探究如何在公共英语教材中融入职业元素,体现职业特色为目标,结合地方经济的发展,探讨以上高职院校公共英语教材的本土化问题。以“1+X证书”制度为导向梳理教材内容,按照“三全育人”新理念设计教学项目,培养更多的“一带一路”从业者,助力“成渝双城建设”地区经济的发展。

基于服务地方经济的旅游英语教材本土化探究

通过对教材内容本土化,提高当地旅游业发展,根据当地经济发展的实际情况,将教材中注入适合社会发展趋势的新元素,从而符合人才培养的要求,提高当地社会经济发展,使旅游英语教学开展更顺利、更有效,能够更好地引导和完成人才培养活动。

《体验汉语中小学系列教材》在泰国的快速推广对国际汉语教材本土化的启示

本文通过《体验汉语中小学系列教材》在泰国快速推广的实例,分析该项目在发现本土化新兴市场、教材内容本土化、服务本土化和经营本土化四方面的经验,试图论证在中国出版业"走出去"战略背景下,中国出版企业的"全球化思维,本土化行动"对国际汉语教材本土化的积极作用,并由此得出国际汉语教材本土化的五点启示。

汉语教材编写的本土化特征——基于《汉语教科书(1954)》与通用性教材、“一本多版”的比较

本文基于保加利亚学习者母语及文化特点,考察朱德熙、张荪芬编著的《汉语教科书》(1954)的"本土化特征"。文章通过与通用性教材《汉语教科书》(1958)的比较,归纳《汉语教科书》(1954)"本土化特征"的具体体现;还通过与《跟我学汉语》(保加利亚语版)的比较,分析《汉语教科书》(1954)的"成功"之处。

本土化汉语教材的研究现状

随着全球汉语需求的不断增长,汉语教学逐渐走向"国际化"。与此同时,对外汉语教材研究成果丰硕,教材的数量和种类都在不断增加。就教材种类来说,有适用于海内外通用的对外汉语教材,也有专门针对某个国家编写的本土化汉语教材。其中,本土化汉语教材作为一种特殊类型的教材,其在对外汉语教学中发挥着重要作用。本文就本土化汉语教材概念以及现状做出论述。

缅甸汉语教学情况调查及汉语教材本土化思考

本文简要介绍了缅甸公立外国语大学和私立华文学校(以下简称华校)的历史沿革、地理分布和办学规模,介绍了公立外国语大学汉语系和主要私立华校的汉语教材使用情况,较为全面地探讨了缅甸汉语教材本土化的若干问题。

本土化汉语教材的话题研究——以《菲律宾华语课本》为例

随着全球汉语需求的日益增长,汉语教学逐渐走向国际化,与此密切相关的对外汉语教材研究成果丰硕,教材的数量和种类都在不断增加。本土化汉语教材作为一种特殊类型的教材,在汉语教学中发挥着重要作用。本文选取菲律宾华文学校广泛使用的教材《菲律宾华语课本》1~12册作为研究对象,通过对教材中课文的话题进行统计分析、对教材使用者的调查研究,总结该套教材话题编写的优劣,并为本土化汉语教材的话题编写提出相关建议。

新时代中华优秀传统文化进教材的理性审思

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉。推动中华优秀传统文化融入教材,对于建设培根铸魂、启智增慧的新时代中国特色高质量教材体系,培养具有高度文化自信的社会主义建设者与接班人具有重要意义。中华传统文化教材建设百年来经历了从“沉寂”到“复兴”的曲折发展历程,反映出中华优秀传统文化顽强的生命力。在中国特色社会主义新时代,中华优秀传统文化“进教材”既是一种注重文化传承与精神引领的知识建构,也是一种凝聚文化教育合力的协同发展。新时代中华优秀传统文化教材建设,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持创造性转化与创新性发展的基本方向,探索教材基于新时代语境的现代化诠释、基于全球化语境的本土化编写的发展向度,塑造中华民族优秀文化形象,开发数字教材资源,让中华优秀传统文化渗透、融入教材。新时代中华优秀传统文化教材建设也应强化规范意识,积极规避“人文关怀式微”的价值危机、“学科视野窄化”的认识误区、“教材泛德育化”的理念偏差以及“教育逻辑缺失”的路向偏移等失范问题,增强责任之心,勇于担当作为,落实立德树人根本任务,在固本与创新中肩负起推动中华优秀传统文化传承和发展的历史使命。

汉语国际教材编写的通用性原则——基于《实践汉语》和《天天汉语》的编写实践

针对现在国际汉语教材编写"本土化"、"国别化"的热潮和趋势,本文讨论了教材的通用性问题,并提出了提高教材通用性的4条原则:(1)区分学习者的年龄、打通学习者的语言环境和课时要求;(2)结构—功能(话题)相结合,以功能(话题)为纲编排语言项目;(3)提高话题的普适性、实用性和可讨论性,在与多元文化对比的基础上突出中国文化的特点;(4)丰富教学资源和练习。

布隆迪本土中文教材编写建议

本土化中文教材在国际教育中的重要性不可忽视,它不仅能更好地适配当地学习者的文化和语言背景,提高学习者对中文的兴趣,改善学习效果,同时还能增强其对中国文化的理解。结合布隆迪目前教材的使用情况,从母语注 释、话题内容、语言点对比、本土词汇选择、对特定学习者的针对性、与学习者所在国家教育制度接轨六个维度提出本土化教材的编写要求,提出编写建议,具体包括:使用基隆迪语进行注释,选择适合布隆迪学习者的话题内容,对比中文和基隆迪语的语言点异同,选择恰当的布隆迪本土词汇,契合布隆迪学习者的学习动机,与布隆迪教育制度接轨。希望为未来布隆迪本土教材编写提供思路。

“一版多本”与海外教材的本土化研究

"一版多本"指在一种教学媒介语(如英语)版本基础上开发其他媒介语(如法语、德语、西班牙语)版本的汉语教材。本文对比两种"一版多本"的母本(英语版)与其他语种版教材,从语音、词汇、语法、文化等方面考察后者的本土化特征。同时,对比"一版多本"教材与海外汉语教材的本土化特征。最后,对"一版多本"教材编写的本土化提出建议。

高职公共英语口语教材的发展研究——以广州民航职业技术学院为例

我国高职公共英语口语教材发展迅速。以广州民航职业技术学院为例,高职公共英语教材经历了从采用单一引进版、整体式引进版到本土化自编教材三个阶段,从通用英语教材向职业化基础英语教材发展。高职公共英语口语教材的职业化发展,仍然存在如语境参照、专业化建设以及评估标准缺乏等方面的问题。因此,在职业化的高职公共英语口语教材的编写过程中,必须要协调教材的语境参照,拓展编写的专业化建设,同时还应该要探索针对教材的有效的评估标准。

凉山彝族地区初中英语课程本土化调查与分析——基于三所中学初中英语教学状况调查

本文以课程本土化理论为基础,结合凉山彝族地区初中英语教学实际情况,在凉山彝族地区三所不同层次的中学进行了初中英语课程本土化以及教材本土化的调查,旨在探索凉山彝族地区英语教学本土化的可行方案。通过调查分析,发现目前实施初中英语课程本土化条件尚未成熟,但英语教材本土化的开发仍有较大前景,适用于当地职业学校旅游专业培养外向型的旅游人才。

“一带一路”背景下厄立特里亚本土化初级汉语教材编写理念与实践

在教育部中外语言交流合作中心、中方合作院校贵州财经大学的指导和资助下,厄特孔院成立中厄联合编写团队,自主编写了一套厄特本土化初级汉语教材《厄特人学汉语》,作为非学历初级汉语学习者的主要使用教材。该教材开创性地采用汉语、提格雷尼亚语、英语三语编写,在语言和国别文化上强化和注重中厄对比,在实践中努力实现教材本土化的目标。文章重点分析了该教材的本土化编写理念,以及本土化编写实践,以期为厄立特里亚的国际中文教育乃至非洲地区本土汉语教材的研发与编写提供更多有益的参考、经验与启示。

新闻传播学双语课程教学改革实践谈

近年来传媒产业迅速发展,国际交流日益频繁,对可参与全球化运作的传媒人才需求增加。因此,新闻传播学课程体系也需要进行改革。开设双语教学,目的是培养能与国际接轨的复合型双语人才。为此,对教学改革思路提出了几点建议,比如建立线上+线下网络一体化课程、教材本土化等,并对新闻传播学双语课程体系提出了新规划。

新闻传播学双语课程教学改革实践谈

近年来传媒产业迅速发展,国际交流日益频繁。对可参与全球化运作的传媒人才需求增加。因此,新闻传播学课程体系需也需要进行改革。开设双语教学,目的是培养能与国际接轨的复合型双语人才。本文分析了新闻传播专业开设双语课程的必要性,以及课程特点、教学目标、内容和方式,对教学改革思路提出了几点建议,比如建立线上+线下网络一体化课程,教材本土化等。并对新闻传播学双语课程体系提出了新规划。

公共政策学课程中国化的路径探索研究

公共政策学作为公共管理学科的一门重要课程,有着较强的理论性及现实性,讲好这一课程不仅对实现高校立德树人、学生理论素养的培育与实际政策分析能力的提升有重要意义,也有助于国家治理水平与治理能力现代化的提升。然而,作为舶来品的一门课程,存在着教材理论知识体系缺乏系统性本土化、授课内容延展性受限、技能目标与思政目标不平衡、理性价值与工具价值认识偏误等一系列突出问题。公共政策学课程中国化,涉及教材体系建设本土化、授课内容与实际相结合、思政目标与技能目标平衡发展、授课方式回归学生为中心等多方探索,才能更好地实现教学目的。

武夷山市中职导游英语教学的若干思考

武夷山市是一座国际旅游度假城市,需要具备多元文化背景与流利的英语口语表达能力的导游。武夷山市中职导游英语教学中存在着教材的非本土化问题、教学模式及教学手段的严重滞后、师资力量不足且教师知识结构不合理、学生学习成果的考核方式与评价体系不完善等问题。笔者认为,要改进武夷山中职导游英语目前的教学现状,可以从依托武夷山旅游资源编写'双语'本土教材、培养'双师型'导游英语教师、创新考核评价机制等方面入手,改变武夷山市导游英语教学水平和质量。

对泰国少儿汉语教材的分析与思考——以三套不同类型的汉语教材为例

本文以泰国汉语学习者使用的三套不同类型的少儿汉语教材——中方独立编写的《体验汉语——小学版》、中泰合作编写的《汉语入门》及泰方独立编写的《学汉语》为例,探讨适合泰国本土教育情境的少儿汉语教材编写模式。