我国基础教育课程与教材标准建设的现状、问题与对策

课程与教材标准建设成为我国基础教育改革迈向标准化时代的重要标志。目前,我国现有的基础教育课程与教材标准建设同社会和人的发展需求尚有不小距离,在标准的适应性、结构、体系和管理制度等方面,需要进一步完善。

北京市电子教材标准的研制思路

电子教材标准的研制对电子教材的规范、有序发展具有重要意义。北京市的电子教材开发与电子教材标准研制同步进行。北京市电子教材标准包括转换型、媒体型、交互型电子教材标准三大类,关注标准的适用性、突破性、前瞻性,即标准要符合学生认知水平,真正促进教学优化,服务学习方式变革。

俄罗斯部分议员主张统一中学文学教材标准

2015年1月28日，俄罗斯杜马部分议员主张要为全俄境内的中学制定统一的文学教材标准，并提交了法案。2014年底，俄罗斯下议院发言人谢尔盖·纳雷什金亦就中学历史课程问题提出了这一设想。

数字教材标准发展现状、问题与对策

当前,数字教材出版已表现出融媒体特征,生产过程数字化,传播过程网络化,完全颠覆了原有纸质教材的产业流程。原有纸质教材出版经验无法全部照搬到数字教材出版,整个教材出版行业都需要探索将数字科技创新成果与传统教材出版各领域进行深度融合的发展新形态。本文通过厘清行业状况,梳理出当前数字教材标准领域发展中存在的问题,并提出相应的对策。

我国基础教育课程与教材标准建设的现状、问题与对策

课程标准是在全面推进素质教育的方针指导下，体现人才培养的国家意志和政府对义务教育课程的基本规范和要求，兼有指令性与指导性的文本，同时，它还是课程开发与实施、课程管理与评价的依据。

标准新型活页式教材的开发探索与实践——以城市轨道交通车站设备课程为例

随着我国教育改革的不断深入,教材作为教育教学的重要载体,其重要性日益凸显,新型活页式教材以其独特的灵活性和实用性,逐渐受到广大教师和学生的欢迎。本文以城市轨道交通车站设备课程为例,探索标准新型活页式教材的开发与实践,通过分析新型活页式教材的开发理念与原则,以及具体开发与实践过程,旨在为职业教育标准教材改革提供有益借鉴。

教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例

教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。

守正创新谱新篇 巧把金针度与人——评徐林祥主编《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》

徐林祥教授主编的《中学语文课程标准与教材研究(第2版)》,坚持正确的政治导向,详细解读语文课标精神,深入分析统编语文教材,重视培养教师数字素养,适应了新时代高校语文教师教育和中学语文教师专业发展的需要。

教师教育国家级精品资源共享课的教材建设与教学改革经验回顾——以西北师范大学“中学数学课程标准与教材研究”为例

西北师范大学的＂中学数学课程标准与教材研究＂于2013年被确立为首批教师教育国家级精品资源共享课立项建设课程.多年来,该课程的建设主要围绕＂教材建设＂与＂教学改革＂两个方面展开.在教材建设中,采用了＂单元—主题—活动＂的编写体例,教材凸显参与式活动主线、凸显案例研讨、凸显选择性及二维码技术与数字化课程资源的整合;在教学改革方面,尝试了翻转课堂的教学模式、注重了生成性资源的利用、关注了学生创新能力及实践能力的培养.

教师教材理解标准体系的建构

以理解理论为理论视域,考虑学科性质和教师教材理解活动的性质等,可以从学科课程标准和学生的需要两个方面建构教师教材理解标准体系。该体系涵盖2个领域、6个维度共21项指标。2个领域分别是教师教材理解与课程标准的适切性和教师教材理解与学生需要的适切性,6个领域分别是教师教材理解与学科课程改革基本理念的适切性、教师教材理解与学科课程目标的适切性、教师教材理解与学科内容标准的适切性、教师教材理解与学生认知水平的适切性、教师教材理解与学生生活经验的适切性、教师教材理解与学生已有经验的适切性。教师教材理解标准体系的构建,对于完善教师教材理解理论体系、解决教师教材理解中出现的问题、提高教师教材理解水平以及教育教学效果具有重要意义。

关于教师教育教材质量标准的理论探讨

思想性是衡量教师教育教材质量的首要标准,当前提高教师教育教材思想性要辩证处理好“普通人”与“教育者”、“一般性”与“时代性”以及“直接显性”与“间接隐性”三对关系。科学性历来是教师教育教材质量评价的基础标准,为进一步提升教师教育教材科学性,要统筹兼顾好教师教育教材内容的“客观性”与“主观性”、“基础性”与“先进性”以及“理论性”与“实践性”。提升教学性是教师教育教材建设的重要课题,为此在教师教育教材编写时要坚持科学的教学观,与时俱进研究和改进教师教育教材形态,积极完善教科书体例,凸显教科书学习指引功能,科学把握教师教育教材的便教利学。

普通高中数学课程标准教材的研究与编写

普通高中数学课程标准教材编写的指导思想：讲背景，讲数学，讲应用；讲历史，讲思想，讲文化；改进学习方式和教学方式，培养创新意识；注重信息技术的应用。其创新目标包括：亲和力，问题性，科学性与思想性，时代性与应用性，联系性。

民国《大中小学国术教材标准》解析及启示

以武术为主的民族传统体育学科日渐成熟,而作为奠基性的身处于"寒冷期"武术史学研究至今没有变暖,致使武术学科研究和学科建设略显偏颇。运用历史考据学、文献资料法和逻辑分析法,对民国《大中小学国术教材标准》的教学目标和教学内容进行层次性解析,期许能为武术史学研究和武术教育鼎新予滋养有所启发。经研究发现,近代武术教育立足于武术本体的本真性、系统性和层次性的传承性教育带有很强的国民性,且融入了西方体育学、生理学和教育学原理。对当代武术教育的启示:当下武术教育应通过国家行为研制《大中小学武术教材标准》,遵循规定性与自主性相结合;教学内容的系统化与全息化相结合;教学目标与国家利益相结合;技术教育与精神教育相结合;教学方式单练和对练相结合等方式来实施和完善。

人教版高中化学课程标准教材与全日制教材的比较研究

全日制高中化学教材的编写是以教学大纲为依据,而新版课程标准高中化学教材的编写是以《普通高中化学课程标准(实验)》为依据。对人教版全日制和课程标准高中化学两套教材的比较研究表明,两套教材因编写时期不同、条件不同,且以不同的理念为指导,已经在体系结构、栏目设置、版面设计、习题设计等方面表现出明显的不同,而课程标准高中化学教材相较于全日制高中化学教材已经产生了明显的价值提升。

美国基础教育教材质量标准建设路径研究

在深化基础教育课程改革的背景下,美国从战略高度审视教材质量危机,加大了教材质量标准的研制和改革力度。美国不同利益群体与教材之间形成的社会需要和关联指向,将教材质量分为消费市场的产品质量、官方管控的方向质量和机构评估的专业质量。为契合教材标准的功能诉求、化解教材共治的多元矛盾,美国制定和实施了统一的、满足课程改革政策要求的教材出版标准、审查标准和评价标准。通过加强出版源头管理、完善政府治理规制、健全质量监测评估的改革举措,推动美国基础教育教材质量建设行稳致远。

尝试新的教学——《新世纪国家基础教育课程标准实验教材·数学》(七年级·上)介绍

本文简单地介绍了“实验教材”(七年级·上 )的基本特征、实施过程中的若干教学与评价建议 ,并对教材第 1。

《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建研究

新的教师教育课程标准打破了原有课程结构特别是编制形式。文章以心理学知识为基础,对新标准视野下《中学物理课程标准与教材研究》模块内容的构建进行了研究,并提出了具体的构建策略。

初中生物新课程标准教材的比较研究

在《初中生物课程标准》的指引下，人民教育出版社、北京师范大学出版社、人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社、济南出版社等几家出版单位各出版了中学《生物》教科书，这些教材都被各地中学采用。但许多中学教师对这几个版本教材的选择及利用都存在一定的盲目性。为帮助广大生物教师更好地选择及使用新教材，现以七年级上册为例，对几个版本的新教材作一简略比较。

试论萧红的作品入选长春版义务教育课程标准语文教材的意义

本文以长春版义务教育课程标准语文七年下册教材中的《祖父》一文为例,从萧红本人的作家地位和萧红作品的文学价值两个维度论述萧红的作品入选长春版语文教材的重大意义。文章充分肯定了萧红本人及其作品的意义,为不同版本语文教材的选篇问题提供了新的思路。