新中国教材理论探索时期的研究成果与理论贡献(1949-1989年)

1949年新中国教材建设起步至1989年课程理论兴起,是我国教材建设和理论探索新的特殊历史时期。教育变革以新民主主义教育和中国特色社会主义教育为旨归,以马克思主义理论为遵循,以培养社会主义建设者和接班人为目标,旨在建立与旧中国教育完全不同的新的教育体系。教材建设立足解放区红色文化基因,借鉴国外教材研究经验,凝练总结本土教材建设经验,初步形成以“双基理论”为鲜明特点的教材研究理论体系。1989年市场经济改革带来了社会权力结构的重要改变,教材出版、理论研究机构和中小学等基层组织拥有了更多教材建设、教材研究和教材选用的自主权,课程理论兴起,教材作为教学的材料转型为课程实施的要素,教材理论研究此后转型进入理论创建新的时期。

对当前我国体育课程与教材理论的几点质疑(下)——读《新中国中小学体育教材建设五十年》后的思索

4.体育教学内容排列和教材低级重复问题体育教学内容的重复问题实际上是教材排列的理论问题。由于体育内容庞杂及内部关系呈现“非阶梯性”等原因,教材排列的问题一直是体育课程和教材理论的一个难题,也是一个一直没有得到很好说明和解决的问题。《论文》谈到:“体育教材内容有一定广度,经常会让人批评‘蜻蜒点水’;而教材内容少一些,又会被批评为教材重复,为了完成总目标,具体目标和教学内容的重复是不可避免的,有时是必须强调的。有人认为可以实行单元教学,一个年级教过的单元(如跑、跳。

新中国成立以来义务教育教材理论研究的变革与发展

新中国成立以来,我国义务教育教材理论研究经历了师法苏联、发展停滞、恢复发展、改革深化和多元创新五个阶段,在继承与超越、借鉴与创新的道路上阔步前行。在廓清教材的本质属性、坚定马克思主义全面发展观、立足国际视野、扎根本土化研究上达成共识,并奠定了后续变革与发展的理论基础。新时代教材理论研究在取得丰硕成果的同时仍面临巨大的挑战,急需在研究者、研究内容以及研究方法等方面取得突破,通过教材专业研究队伍的建设、多学科视角及交叉学科的重视、理论思辨与实证研究的结合推动教材理论研究的长久发展。

新中国教材理论发展时期的研究成果与理论贡献(1989-2019年)

现实的问题可以从历史中找到镜鉴,未来的发展可以从历史轨迹中找到延展的方向。总结回顾新中国教材理论研究70年发展史,具有历史、现实和未来三重意义。教育史分期主要依据历史和政治逻辑而往往忽略了教育发展自身逻辑。我们以1989年课程论兴起作为分期依据,可将1949-1989年前四十年归为教材理论探索时期,1989-2019年后三十年归为教材理论发展时期。近三十年来,我国教材研究的理论基础由教学论主导转向了课程论主导,研究价值取向由偏重"教"为中心转向了偏重"学"为中心。换个视野回顾教材发展史,我们不难发现,教育的发展并不是历史发展的被动适应物,是新式教育、新式教科书催生了"五四"新文化运动的发生,而不是相反。从历史的视角展望未来,更加呼唤新时代中国特色社会主义教材理论体系和制度体系的创新与发展。

教材理论体系向情景化教学实践体系转化的路径探索——以陕西工业职业技术学院“基础”课教学建设与改革为例

追求高校思政课教学实效性价值目标,务必针对新常态下思想政治教育的新特点,正视高校思政课教学现状和存在问题,总结"05方案"以来取得的有益经验,加大思政课教学建设与改革力度,在思政课教学方法上寻找有效突破。近年来,陕西工业职业技术学院在"思想道德修养与法律"课教学中,通过情景化教学理论的梳理,情景化教学设计原则的确立,情景化教学设计框架的构建,探索出了教学理论体系向情景化教学实践体系转化的建设与改革之路,取得了良好的教学效果。

对师专《教师道德》教材理论框架的思考

专业思想教育,是师范院校学生德育工作的重要内容。进行专业思想教育,途径很多,归结起来是理论灌输和实践教育两方面。在理论灌输方面,非常重要的是进行较系统的教师职业道德教育。目前各师专都在思想教育课程中安排了教师职业道德教育的内容,但教学中遇到的问题是缺乏适用教材。这样的教材应具实用性,即要求讲清规范体系,达到可实践可操作的要求,但又应有自己的理论框架。高校教材不能没有自己的理论框架。

教材理论与临床实践差异的思考——以针灸学为例

当前学科理论滞后于临床实践,是一个不争的事实。只有深化教育教学改革,提高学科教材的标准和质量,提高授课教师的能力和技能,才能使学科理论与临床实践尽可能一致。基于我校现有的高职高专《针灸学》[1]教材,分别从绪言、经络腧穴、刺灸方法和临床治疗等模块,举例说明教材理论与临床实践的差异,并提出解决这些问题的建议。

不同版本高中化学教材理论内容编排比较探索

随着我国经济的发展以及教育体制的改革,我国的教育方法也发生变化,而在我国的教学中,高中化学理论内容是化学教学的重点,学生加强对化学理论的学习对于提高化学学习能力和学习效果有着重要的作用。故此,对不同版本的高中化学教材理论内容的编排进行比较分析,进而为高中化学教材理论内容提供建议和意见。本文从不同版本高中化学教材理论内容编排比较探索、不同版本高中化学教材理论内容编排分析比较以及结论等方面进行简要的分析和研究,进而为高中化学教材理论内容的编排提供有价值的参考,为教师整合各版本教材进行教学提供依据,有助于教师提高教学质量和教学水平。

教材研究的新思维——对朱绍禹教授语文教材理论中一个问题的理解

朱绍禹先生是国内知名的语文教育专家,他对语文教育的许多方面都有精到的研究。而语文教材的研究,则是朱先生长期关注并付出了大量心血又收到了显著成果的一个领域。他的语文教材理论,是他整个语文教育理论的重要组成部分,是他整个理论体系中的一个体系。这里,仅就朱先生语文教材理论中关于语文教材文化的建设问题谈谈我的一些理解。朱先生说:“文化,是一个使用得异常频繁的词,……唯独语文教材文化这个词好像还未出现过。然而,

高校思想政治理论课话语的变迁——以习近平总书记“3·18”重要讲话五年来教材修订为重点

高校思想政治理论课是负有传导主流意识形态这一重要任务的课程,其教材建设必须做好主流意识形态的教育教学转化。习近平总书记“3·18”重要讲话的五年来,高校思政课教材先后历经2021年和2023年两次修订。系统考察高校思政课教材的这两次修订发现,思政课的话语在坚定信仰、解疑释惑、纵横比较及真情实感四个方面均有守正创新之处。这些重要变化确保了高校思政课既将主流意识形态传导好,又使思政课教学不断提升规范性、科学性、权威性,确保了高校学生既明白事实,更掌握道理。

基于教材评估标准的计算机英语教材建设研究

计算机英语教材数量较多,但教材建设研究很少。基于Van Els, Grant, Hutchinson和Waters, McDonough和Shaw, Cunningsworth等教材评估标准,结合现有教材的案例分析,以定性、定量综合研究方法,研究计算机英语教材建设学习者需求性原则、时效性原则、趣味性原则、真实性原则、交际性原则、课程思政育人文化性原则等原则,以建设具有时效性、趣味性、真实性、交际性、文化性的计算机英语教材。

基于生活情境的初中化学单元复习课设计——以沪教版化学教材上册第二章“身边的化学物质”为例

《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出:要重视开展核心素养导向的化学教学,基于大概念的建构整体设计和合理实施单元教学,创设真实问题情境组织教学,将教材理论知识和现实生活相联系,可以促进学生自主、合作和探究能力的有效提升。

党建读物出版社 第六批全国干部学习培训教材

近日,由习近平总书记作序、全国干部培训教材编审指导委员会组织编写的第六批全国干部学习培训教材,已由人民出版社、党建读物出版社出版发行。该教材共9本,包括4本理论教材《深刻领悟“两个确立”的决定性意义》《习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论》《推进新时代党的建设新的伟大工程》《推进和拓展中国式现代化》和5本《推进和拓展中国式现代化案例选》(经济篇、教育·科技·人才篇、政治·法治篇、文化·社会篇、生态文明·国家安全篇)。

汉语教材建设的发展趋势和相关理论问题

最近十多年来,汉语作为第二语言教材建设在质和量上均取得长足进步,教材研究成果丰硕。本文就教材建设发展趋势以及相关理论问题做一简单分析。一、教材建设的发展趋势1.教材类型多元化教材类型的多元化,即教材编写通过理念创新、内容创新和形式创新,提高针对性,满足不同类型、不同层次的学习需求。教材类型的多元化来自三方面的驱动力:教学模式的多元化、学习者的多元化、学习环境的多元化。

比较视野中的文学理论教材编写——对中国当代文学理论学科发展与理论创新的一种认识

近年来各种围绕文艺学学科反思的争论,其实有着复杂的理论背景和历史纠葛。在中国20世纪近百年文艺学学科发展史背景上,将新中国文学理论教材编写置于现代中国、前苏联和当代西方的比较视野中予以考察不难发现,新中国草创时期的文学理论没有完全照搬"前苏联体系",而是体现出了"中国化"的努力;20世纪八九十年代文学理论的繁荣呈现出明显的"美学化"倾向;近些年来尽管争论不断,但是文学理论的"文化化"趋势却是一致的。从比较视野角度重新定位文学理论教材的编写问题可以看出,文学理论没有走向终结,而是在继续创新。

学术与实践、现实与发展之关键问题——刘辉教授民族声乐教材建设理论探微

在对刘辉教授关于民族声乐教材建设的理论进行深入学习的基础上,进行了一点粗浅探究,概括总结了刘辉教授关于民族声乐教材建设理论的核心内容,并探讨了其特色及影响。

职业教育教材学的学科化理论障碍与突破

职业教育高质量发展离不开作为基础工程的教材研究。国家大力推动教材规范化开发、合理化使用之后,教材研究如何实现学科化成为重要的理论议题。当前,职业教育教材研究难以学科化的理论障碍是技术理论过于离散化,主要表现为开发理论取向离散化、转化理论单向化和教材评价静态化,究其根源,主要是缺乏学科专业概念、学科领域命题与学科独立思想。要破解职业教育教材学建立中的技术理论离散化难题,必须超越凌乱借鉴,重构学科专业概念;消解离散化理论,形成学科领域命题;精炼理论体系,培植学科独立思想。具体优化策略包括组建专业团队,构建教材学整体理论研究对象,形成一体化的教材理论框架。

幸福来敲门:高校思想政治理论课“四课”教材幸福观教育赜探——以“思想道德修养与法律基础(2018版)”为中心

幸福是一个美妙而令人神往的字眼,是人们一种美好的主观感受。大学生对幸福有着独特理解和执着追求。大学生幸福观教育是高校思想政治理论课“四课”的重要内容,并在高校思想政治理论课“四课”教材中得到进一步巩固与加强。大学生幸福观教育首次入位于“基础”教材是在2015版中,并在2018版“基础”教材中加以修订与提升。在对幸福的基本内涵探讨的基础上,文章对“基础”教材幸福观教育的主要内容进行了梳理,并就如何提升大学生幸福感、引导大学生树立正确的幸福观,指出应辩证看待个人幸福与社会幸福、物质幸福与精神幸福、享受幸福与创造幸福、幸福教育与幸福体验的关系,希冀提高大学生幸福观教育的实效性,提升大学生幸福感。

几种新版《理论力学》教材的比较与思考

对6种新版《理论力学》教材进行了特点分析与比较,并对教材改革中有关课程体系、新内容、能力培养等问题提出了自己的看法。