用活教材 教活学生

教材是教课的依据。要把教材用活,就需要教师在深入研究教材的基础上,根据小学生的心理特点,把教材细心地加工,科学地组织,设计出高水平的教学方案。 例如,在教学除法的初步认识——第一种分法时,有这样一道题,把8个小木块分成4份,每份要分得同样多,该怎样分? 我没有按一般的方法,先给学生讲分的方法步骤,再让学生分。而是采用了放给学生的方法。先提出看谁分得又对又快。

文本再构:“用活教材”的一种路径——立足英语教学的探讨

英语教学应“用活教材”,对文本进行再构.原则是：基于学生的学习能力、符合学生的记忆规律、兼顾对学生的价值引领.具体实施时,可创设匹配的语境,提炼合理的主题,进行恰当的拓展.当然,文本再构,仅是“用活教材”的一种路径,对于教材更多的使用角度,有待在教学实践中进一步开发、挖掘.

立足教材 用活教材——以《国旗是怎样升起来的》教学为例

教材不是唯一的课程资源,但仍是主要的课程资源,是教师教学的重要依据之一。有的学校由于没有和教材配套的实验材料,教师在科学课上照本宣科的现象十分普遍,这对培养小学生的科学素养是十分不利的。教师只有根据实际情况,有效地使用教材,充分开发教材资源,上好科学实验课,学生才能真正成为课堂的主人,才能有效培养学生的科学素养。

大胆加工 用活教材

教材是执行课程标准与体现课改精神的载体,也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶,粗线条的阅读是肯定不行的,只有准确把握教材编写意图,深刻感悟教材资源的优越性,用好教材,才能激活学生的思维,引领学生体验数学的内在魅力。

用活教材语用资源 实现高效课堂

在语文教学中教师要很好地利用教材，整合教材资源，用活教材中的单元导语、课文插图、小泡泡、资料袋等这些有效的语用资源，真正实现高效课堂。

用活教材“减负”增效

"减负增效"是目前中小学大力提倡素质教育而追求的目标,是学生、家长和社会普遍关注的热点问题。如何才能在教学实践中达到既"减负"又"增效"的效果呢?笔者认为关键是教师要用活教材。文章结合初中物理教学中的实例,从"课堂、作业、活动和兴趣"四个方面较为详细阐述如何优化课堂教学,达到"减负增效"的目的。切实做好这几点,会使得课堂教学事半功倍。

补充 延伸 整合——谈小学语文用活教材的策略

教材是语文课堂教学的最重要素材，也是教学工作者多年来智慧的结晶，与新课改理念紧密契合。为实施素质教育，既需要依托教材，又需要用活教材，丰富课堂学习内容和形式，打造精彩又有魅力的语文课堂。本文从补充教材、延伸教材、整合教材这三个方面，探讨了小学语文用活教材的实施策略。

用活教材 教活学生

新课标理念指出:教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行再加工、有创造地设计教学过程。

读写结合,用活教材——“新闻体裁群文阅读”课例报告

【课例主题与观察要点】课例主题:新闻体裁群文阅读教学。观察要点:议题是否激发学生阅读兴趣;议题是否引发学生深度思考;群文是否体现结构化组元。

用活教材 教活学生——对高中数学新课程教学的点滴体会

新课程标准指出,在数学学科的教学阶段,应丰富学生的学习方式和学习方法,同时,在具体教学阶段,教学活动不应局限于数学概念、数学结论和数学技能的模仿掌握,还应鼓励学生形成独立思考、合作交流、自主探索和动手实践的能力.基于此,在新课程改革背景下的高中数学教学阶段,不仅要优化学生的学习方式,还应培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力.

巧用新理念 用活新教材 灵动新课堂——浅谈课堂活动的设计与实施策略

课堂活动是教学过程的有机组成部分,是推进整个教学过程的基础.《数学新课标》指出,数学课堂活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,教师应激发兴趣,向学生提供更多从事课堂活动的机会,帮助他们在自主探索和合作学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,获得广泛的数学课堂活动经验.新课改下数学课堂活动对教师和学生都提出了新的要求,面对新课程,教师要在课堂活动中充分理解新课程的要求,要树立新形象,巧用新理念,用活新课程,灵动新课堂.

多角度解读文本 实施单元整体教学——以统编教材四年级下册第七单元为例

沈大安指出,教师要上好一节语文课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施。深入解读文本是单元整体教学的前提。立足于单元整体,阅读教材、解读教材、用活教材,教师要经历“读者——教者——师者”三重身份,反复研读教材,进而紧扣单元的人文主题和语文要素。

因“文”制宜 有效整合——教材二次开发的思考与实践

统编语文教材使用已经一轮有余,一线教师能否真正理解并达到编者预设的目标,是否能如《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)实施建议中提出的那样“创造性地使用教材”,主要取决于教师能否对教材实施创造性的二次开发。课程专家也多次强调教材编制的目的不是为教师提供“法定”的文件,让教师“唯教材是从”,而应该是为教师提供可充分、灵活运用的课程资源。因此,教师在教学实践中,要根据具体的教学情境和学生的学习需求,对教材进行二次开发,用好教材,用活教材。

运用初中物理教材的策略探讨

针对当前少数教师备课或上课时忽视钻研教材、活用教材的问题，本文就灵活运用教材的实践策略以及提高教师的教材运用能力作了一些探讨。

抓住学生与教材的切合点——《科学》探究教学的实践

在教学过程中,充分调动学生的学习积极性,灵活运用教材,能有效地开展探究教学。

谈如何活用教材打造高效课堂

教材是教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用。因此,教师要深入钻研课程标准,把握内容的实质,根据学科特点、教学目标及学生学习实际,科学地处理教材,灵活地驾驭教材,才能提高课堂教学的有效性,促进学生各种能力的发展。

紧扣教材要点助推智能发展——特级教师徐斌《用倒推的策略解决实际问题》教学片段赏析

本文以特级教师徐斌《用倒推的策略解决实际问题》一颗为例,论述教师在教学中要紧扣教材要点,并灵动地嫁接到学生熟悉的情境之中,让学生在熟悉的氛围中去观察、发现、思考和研究,从而实现学习的最优化,促进学生智能的协同发展。

多角度理解教材,创造性“活用”教材

新课程标准下的数学教学以教材为载体,根据教学的具体要求、特点和教法要求认识和多角度理解教材,教材研究和教学实践中理解初中数学教材并创造性地使用教材成为教学的重中之重.本文通过具体事例浅谈创造性使用教材的一些做法.

化学课教学要注意“三活”

在化学教学活动中 ,改革教法、搞活课堂教学 ,是实施素质教育的具体表现。搞活化学课堂 ,要注意“三活” ,即教材用活、学法激活。