如何在写作教学中善用教材素材

传统的高中语文写作教学缺少对教材素材的有效利用。在阅读、写作彼此割裂的情况下,大部分学生很难积累丰富的写作素材,习得多样的写作方法,因此写出的作文不尽如人意。针对此情况,高中语文教师在写作教学中要把握阅读与写作之间的关系,善用教材素材,引导学生储备写作素材、学习谋篇布局、探究语言表达方法等,实现读写结合,让学生的写作能力获得良好发展。

摭谈高中语文作文教学中有效运用教材素材的策略探究

近些年来,针对新课程改革的探索逐渐加深,高中语文写作教学实践不仅需要关注语文的工具性内容和语言人文性,还应进一步强调全面提升高中生的基本语言素养和写作规范素养。作文教学一直是高中语文教学工作中的重点和难点,高中语文教师一直致力于研究突破难点的核心教学环节。在高中语文试卷中,作文分值仍然很高。因此,提高学生语文成绩的关键在于学生写作能力的提高,而这又基于学生语文素材的积累。因此,在实际的教学过程中,教师应对语文教材进行充分地利用,对课本素材进行充分挖掘,引导学生学会利用相关的课本素材,进而丰富写作内容,实现学生语文写作水平的提高。基于此,本文就高中语文写作教学中教材素材的应用进行分析探究。

普通高中语文作文教学有效运用教材素材的策略探究

高中语文作文的教学有利于学生理解教材内容,并且依据教材的内容进行写作能力的提升,老师在运用教材素材时要重视素材内容的选取,提升学生正确使用素材的意识,同时让学生在素材的学习中进行素材的引用和仿写,提升学生写作能力的水平。

挖掘教材素材创设教学情境的策略

教材是组织教学的重要资源,教师有必要对教材进行深入研究,用好教材中的素材,最大限度地发挥教材的教育教学作用.教学情境可以起到活化课堂、促进知识内化的重要作用.利用教材中的素材创设教学情境不仅可以促进教师对教材进行深入分析,促进教师用好教材,也有利于降低学生学习的起点,帮助学生跨越学习障碍.探讨了再现科学探究过程创设知识发现情境、利用教材课后素材创设导入新课情境、利用插图创设化解思维难点问题情境、利用案例分析创设引导思考的情境等4个方面.

融合不同版本教材素材设计更贴近学生实际的课堂——以《杠杆》一节为例

教材素材虽然经过认真挑选,但是不可能每一章节的素材都适合所有学生。将物理教材各个版本的素材进行筛选后,选择适合学生实际、学生感兴趣的素材进行重组和整合,设计出更符合学生认知水平的教学。以人教版、苏科版《杠杆》一节为例,从新课导入、中华传统文化、任务驱动、实验操作、联系生活、课后习题等六个方面谈了教材素材的融合,以期抛砖引玉。

融合各版本教材素材提升概念教学效果——以“滑动摩擦力”为例

概念教学对物理教学的整体效果有关键性作用,只有透彻理解物理概念,学生才能顺利学习物理规律,完成物理实验,解决物理问题。融合使用各版本教材素材,可以帮助学生积累感性经验,增强学生的学习体验,更好地激发学生的学习兴趣和热情。结合学生实际,借鉴各版本教材的优点,可以更好地设计有针对性的课堂来满足学生的学习需求,提高物理概念教学的效果。

谈对教材素材开发利用的探究

引言,2018年1月教育部发布的最新普通高中课程标准,强调以学科大概念(有学者称之为“大观念”“一般观念”)为核心引领课程改革,促进学科核心素养的落实.林恩·埃里克森认为大概念是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的概念.[1]因此它与当下的强调对数学知识进行深层次挖掘和探究的学习不谋而合.

基于文化意识的小学英语教师教材外素材认知及使用现状调查研究

随着课程标准的颁布,小学英语教师培养学生核心素养中的“文化意识”责任加重,同时英语课程实施建议中的“课程资源开发与利用”也需得到有效回应。文章以广西百色市在职小学英语教师为对象开展问卷调查,获取小学英语教师教材外素材认知及使用现状真实情况的数据。在此基础上,结合课程标准的要求,强调“文化意识”在小学英语教学评价体系中应当切实得到贯彻落实,教师首先必须加强自己的文化意识,有效整合教材外素材,尽量在各个教学环节及各种课型中科学地使用教材外素材,以最大限度发挥英语课程承载的独特育人作用。

优化教材“素材”,培养学生的生物学学科核心素养

本文以"通过神经系统的调节"一课为例,通过"优化素材""挖掘素材""利用素材"和"整合素材",培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力,在知识的"学以致用"中进一步增强学生的社会责任意识。

利用新教材内素材开发课外拓展性实验的策略

为了适应新课标、新高考,各出版社组织专家重新编写了物理教材,新编教材素材更丰富,将其中一些新素材开发成拓展性实验能更好地发挥教材的育人作用。采用课前探究教材拓展性栏目实验、将教材插图变成探究实验、利用课后习题进行科技制作、演示课后习题情境、根据教材举例文字自制教具等策略将新教材内素材开发成课外拓展性实验探究活动,可以更好地发挥实验和教材的教育教学价值,满足新课标、新高考的要求,完成立德树人根本任务。

应用教材素材培养学生的科学思维

人教版高中生物学新教材的编写非常重视学生科学思维的培养,提供了大量教学素材,设计了许多相关栏目,训练学生的科学思维品质和运用科学思维的能力。以具体的教学内容为例,谈谈如何利用新教材提供的优质素材逐步发展学生的科学思维。

浅谈小学道德与法治教材情境素材运用

统编版小学道德与法治中有着非常丰富的教学素材,为情境教学的开展奠定了基础。但在情境教学开展期间,教师应把握素材特征,通过引入时政热点、巧设问题、联系学生情感的方式,促使情境素材实现升华,更好地发挥情景教学、教材素材的教学作用,激发学生学习热情。

深入挖掘教材素材,培养学生地理高阶思维——以人教版地理教材为例

在核心素养理念下,高阶思维与深度教学相呼应,共同成为广大教育工作者重视和热议的课题。文章认为,通过引导学生深入挖掘教材素材,有利于培养其地理高阶思维。

利用教材板块素材指导小学生进行英语写作的教学方法研究

文章主要以利用教材板块素材指导小学生进行英语写作的教学方法为重点进行阐述,并以小学英语写作教学存在的问题为主要依据,从通过故事板块,指导学生进行话题编创的写作;通过词汇和语法板块,指导学生进行情境模仿的写作;通过语音板块,指导学生进行自创小诗的写作;通过趣味故事板块,指导学生进行故事续写的写作这几方面进行深入分析,其目的在于提升学生的英语写作能力,为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。

融合各版本教材素材优化教学设计——以“牛顿第一定律”为例

融合各版本教材素材可以优化教学内容,提升教学效率,让学生自主建构物理意义,获得更好的学习体验,实现物理学科的育人价值。笔者阐述了融合使用各版本教材素材的必要性,以"牛顿第一定律"为例,探讨了融合使用6个版本教材素材优化教学设计的策略。

有效选取和运用素材的方法和技巧——新时代背景下有效选取运用教材素材的策略研究

本文立足于新时代背景下社会主义核心价值观,探讨高中作文教学中对教材相关素材检索加工与有效运用的具体策略与技巧,力求在实际教学中有效提高学生写作能力,并培养其正确积极的价值观念。

大概念视域的高中生物教材情境素材的深度利用

基于大概念的单元教学或课时教学,要深度利用好教材情境素材,教师要有教材情境意识、素材质量意识、素材选择意识和素材利用形式意识。结合人教版高中生物必修3“生态系统的能量流动”教学设计,阐述教材情境素材的深度利用。

例谈小学数学素材呈现三策略

在小学数学教学中,教学素材的呈现是一个关键的环节。同样的教材,采用不同的方式呈现,将会有不同的教学效果。素材呈现要遵循三个原则：分层有序、活泼跳跃、开放立体。

“哥德巴赫猜想”素材的三种教学处理

教材为我们提供了丰富的教学素材，那么如何有效利用教材中的素材呢？例如，人教A版的“哥德巴赫猜想”素材，可以作为情境引入，也可以作为归纳推理概念教学的具体实例，还可以作为归纳推理的运用教学．不同的教学处理让素材起到了不同的作用，也就有不同的教学过程，体现了不同的教学价值取向．这样的教材素材运用案例方式，为用好教材提供了广泛的思路．

学生核心素养提升策略--民间传统童谣与游戏在本土教材设计中的应用

游戏是儿童主要的、不可或缺的活动形式,是实现儿童与环境、社会相融、相处的特殊活动,也是儿童真正展示自己形式。陇右是中华文明的主要发祥地,传统文化丰富,童谣更丰富,与游戏相结合,滋润孩童的壮大与成长。将这些优秀的童谣及游戏,结合孩子相应的年龄认知特点,渗入本土课程体系中,特别是音乐课与课外综合实践课程中,成为孩子们自我认识、健康成长、建立正确社会情感、乐意接受的内在动力,是对传统文化的发扬与创新,也是滋润孩童健康成长的甘霖。