高中语文统编教材：价值维度、内容特征和教材使用

统编教材体现国家意志,指明主流价值导向,发挥正本清源的作用,它帮助学习者打上中国底色,植入红色基因。教师在教材使用的过程中,应该以立德树人为先,研究统编教材的使用方式,思考单元编排体例的多功能性,研究教材中的学科概念、学习任务、内容序列三者的表征,发挥教材对教与学方式转变的引领作用。

论本科教学模式改革中的“四个维度”及其基本原则——以《教育研究方法》为例

本文着重探讨了本科教学模式改革所应包括的四个维度及其坚持的基本原则,即课程维度:继承、借鉴与创新;教材维度:"用教材教"而不是"教教材";教法维度:发现问题的意识及创新能力的培养;学生维度:学生主体性地位的确立。

基于层次分析法的多媒体教材评价体系研究

建立科学合理的评价体系是评价多媒体教材建设与开发的关键技术,也是衡量多媒体教材质量的重要方法。通过文献检索与问卷调查,结合国内外对多媒体教材质量的研究与功能特色的描述,从教材的本质属性入手,构建了7个一级评价指标和26个二级评价指标的多媒体教材评价体系。运用层次分析法,计算指标体系中目标层W和准则层Wi的各个指标权重向量,通过层次单排序和层次总排序建立判断矩阵,检验矩阵的一致性。并结合《视听说》多媒体教材,验证该评价指标体系的合理性与正确性,以确立具有层次结构和多项评价指标、能够广泛适用于不同专业类型和不同层次水平的多媒体教材评价指标体系。

教材评价维度与标准

在素质教育的理念下,教材是学生与文化知识以及教师同学之间互动的媒介,是学生学习与探究的工具,是汇集人类知识的资源。从对教材的这一定位出发,教材的评价应该有六个基本的维度:知识、思想文化内涵、心理发展规律、编写制作水平、可行性、特色与导向性。应根据学科的具体情况将上述维度和问题学科化、具体化,形成评价的相关指标项,并进一步制定学科的具体评价标准。

课改环境下对说课的理性思考

随着新课程的实施,以研课为手段的校本教研工作,把说课作为重要一环。说课如何体现课改理念,为教学设计提供有效的思想方法,本文对说课从教材维度、原有经验的维度、学生维度、师生互动的维度,以及听说互动维度进行了阐述,力求使说课成为教学创新和推动课改方面有效形式。