义教新课标“教材编写建议”的解读与实施

与《义务教育语文课程标准(2011年版)》相比,《义务教育语文课程标准(2022年版)》的“教材编写建议”有多处修改,而且每一条都有新增内容。这些变化的政策背景和理论依据主要表现在五个方面:教材建设是国家事权,基于课程标准编写教材,教材编写要促进学生学习,语文教材编写要有利于整本书阅读,教材编写要适应互联网时代。本文针对“教材编写建议”的实施,择要提出四条建议:坚持正确政治导向,全面落实课程标准,树立“促进学习的教材编写”理念,呈现必不可少的语文知识。

义务教育俄语课程教材编写建议与实施策略

本文以《义务教育俄语课程标准(2022年版)》“教材编写建议”为切入点,回顾义务教育俄语教材建设的发展历程,阐述教材编写建议研制的指导思想与实践依据,解读相关建议的具体内容,并就如何编写和修订义务教育俄语教材提出可行性策略。

基于探究理念的“楞次定律”的教材编写建议

对"楞次定律"教学难的成因进行了分析,指出了教材编写的不足,并基于科学探究的理念对"楞次定律"的教材编写给出具体修改建议.

任务型对外汉语口语教材的编写建议——基于外国留学生对汉语口语学习的需求调查研究

本文对外国留学生汉语口语学习的需求进行调查,发现其需求如下：希望加强语言要素的学习,喜欢的话题多为日常生活类的话题,喜欢较为简单的练习形式,倾向于在真实交际环境中练习口语,喜欢在完成任务前学习完成任务所需的词汇和句式,喜欢较为高级的、更接近真实生活的任务类型。据此,我们对任务型对外汉语口语教材的编写提出几点建议：加强语言要素的设置、设计多样的任务类型、任务设计注重增加互动、增强延伸性任务的设置。

对“是……的”已然句在教材编写上的反思

“是……的”已然句是一种常用的汉语句式,也是初级汉语教学的基本语法点之一,然而长期以来它在汉语教材及各类大纲中被定性成“强调”句式,这可能会影响学生对其正确理解和掌握。本文有理有据地分析了“强调说”的弊端和不足。吸收本体研究成果,作者认为汉语教学语法可从以下几点完善对这一句式的描述:一、在句法功能上不采用“强调”一词,换之以“说明与询问”,这样对学生输出此句式不易产生误导,且具有更明确的指导性。二、此句式的使用需要一定的信息前提,通过隐性或显性的上文语境,使得句中动作成为旧信息,而该动作的某些相关情况才是语义表达的目标。三、此句式携带时体信息,即其所涉动作通常已经完成,它与表已然的“了”字句各有分工,后者陈述动作的发生,前者说明动作的具体细节,一动一静,互相配合。最后文章结合对现有教材的分析,提出了该语法点在教材中的具体编写建议。

小议创新英语词汇教学

《英语新课程标准》已出台并实验多年，英语教材随之发生了巨大变化，而国内的英语词汇教学却一如既往，鲜有改变。新课程改革背景下英语词汇教学该如何实施并取得令人满意的效果？笔者认为重点应关注词汇的教学内容和教学方法。本文在分析了高中英语词汇教学的重要性、现状及存在的诸多弊端后，就现阶段高中英语词汇教学的方法及策略等方面提出一些实际见解。指出所有教材词汇表亟需修改创新；要采取适当的教学方法，提高学生词汇学习的兴趣，形成适合学生的高效词汇识记方法，从而不断培养学生的自主学习能力并逐步掌握所学词汇。

留学生趋向补语“起来”的习得研究

本文在分析北京语言大学"HSK动态作文语料库"中所选取语料的基础上,归纳出趋向补语"起来"的六种常用用法,并按学生的汉语水平统计出各种用法的使用率、正确率及错误情况,从而总结出各种用法的习得情况,归纳出留学生出现的主要问题并对教材编写提出建议。