“大概念”统领下教材融通的实践探究——以“近代以来的世界贸易与文化交流的扩展”一课为例

历史“大概念”具有统摄主干知识的作用,是高三进行融通复习的有效范式。“大概念”的凝练以“大单元”为依托,以“核心概念”内在逻辑的打通为手段。教师在进行教材融通复习课的设计中应以“故事”为场景使学习者能够“亲历”环境、以问题为导向层层推进课堂教学,使明暗双主线最终能够汇总聚焦于“大概念”。从触动学生家国情怀的视角加深学生对知识的直观印象,刺激学生主动深挖主线之外的“细枝末节”,在发展思维的同时提升核心素养。

1+X课证融通教材的内涵、特征和开发路径

开发和建设课证融通教材,关系到职业院校专业课与职业技能等级证书的融通,是1+X证书制度实施的保障。通过明确课证融通教材的定义,从目标设置、内容选择、内容组织、呈现形态四个方面对课证融通教材进行特征分析和归纳,基于土木建筑设计大类建筑室内设计专业,提出了课证融通教材的具体开发路径,将教材和证书的切实链接落实到职业教育新型教材系统设计与编写工作中,为高质量实施1+X证书制度奠定坚实基础。

基于“1+X”证书制度的高职院校课证融通教材开发策略探究

推动“1+X”证书制度融入高职院校专业课程教材,既能实现职业教育教学项目化和技能化,又能将“1+X”证书所涉及的技能引入课堂,促进高职院校教育教学的高质量发展。但目前课证融通教材开发建设存在思政元素不足、服务对象错位、项目实现拓展不足等问题。本文从课证融通教材开发团队组建、课证融通教材融入思政元素的必要性和以典型工作项目为载体重构课证融通教材内容等方面,阐述基于“1+X”证书制度开发课证融通教材的基本思路。

1+X证书制度下职业教育“活页式”教材开发路径探索——以“园林工程招投标与概预算”课程为例

为促进高职教育培养高质量的创新型技术技能人才,阐述了“三教”改革中职业教育教材改革的内涵和价值,通过职业教育类型特征和国家进行1+X证书制度试点,用于分析活页教材开发的价值,总结了在1+X(BIM)制度下“园林工程招投标与概预算”课程活页教材开发具体流程。

融通教材内容 感悟历史进程——由“清朝人口迅速膨胀”引发的思考

对于中学历史教师而言,针对学生历史通感意识和能力的培养是强化历史知识的整体性、连贯性和统一性以及提升学生史学素养的有效方法。在教学实践中,教师要敢于尝试积极打通历史,由清朝人口迅速膨胀引出的思考出发,把散落在几本教材中的知识点通过一个集中的问题聚合起来,有利于学生把握历史发展的线索,在有效掌握史实的同时形成历史的认知网络。

中考语文复习作业规划、设计与实施

中考复习作业是过程性评价的重要一环,承担衔接初高中语文学习之功能。作业规划应坚持教材立意,追求学习本位,站在建构语文学科知识之立场,促进学习方式的变革;作业设计重在作业过程体验,遵循教材单元与文本之编序,从立足教材到超越教材,再到回归教材,重构学习过程;作业实施秉持教材立场,强化文体意识,兼顾文体融通,提供思维支架,最终达成学科核心素养培育之追求。