课堂教学中教材要素的主客体地位

进入课堂教学中的教材具有主客体双重性。仅就教材而言是纯粹的客体 ,而一旦进入动态的课堂运作过程中 ,就不仅有作为教师主体、学生主体认识对象的客观性一面 ,同时随着主客体间复杂的精神和物质的交流、变换 ,它又有主体性的一面。它的主体性是通过教师主体和学生主体认识的发展及个性社会化过程来实现的。

落实教材要素,明确教学意义

部编版小学语文教材的一大特点在于语文要素落实得很到位。每个习题、每篇文章、每个单元都透露出了语文学科的语文要素。为了做到明确教学意义,语文老师应当落实教材要素,本文主要探讨语文教学的方式和方法。

博弈论视角下高中数学教材内容要素的选择

高中数学教材内容基本由感性材料、理论知识、思想方法、应用例题等要素组成。在四要素齐全的行为策略中,侧重于思想方法的行为策略取得的收益是最高的,同时也是在所有混合策略中收益最高的。要从根本上改变高中数学教学思路,就要注重数学思想的培育,强调数学方法的应用,需要实施重组单元课程内容,提升要素构建逻辑,注重贯穿思想输出,灵活融合数学史料等举措。

“引子”教材观：聚焦语文要素与课文范本的阅读教学模式——以部编版教材为例

“语文要素”是统编版教材独有的特色,从“阅读与欣赏”和“表达与交流”两方面着手,分成若干条具体可行的要点统领本单元的教学,并将其具体落实到单元内部的课文、习作、语文园地等板块的教学中。其中,课文是语文要素的主要载体,应当树立把课文当作“引子”“范本”来教学的教材观,以实现课文的“例子”功能。用“教材‘引子’论”指导语文教学实践,对落实“三位一体”的阅读教学观和语文核心素养的形成具有重要意义。

大学英语课堂教学的三要素

近来,人们对学习策略的研究,更多地注重其对第二语言习得的重要意义。较少关注其与课堂上第二语言习得的关系。课堂实际上是检验教学理论的理想环境,因为人们可以观察语言是怎样输入给学生的以及学生在特定的课堂环境下又是怎样进行语言输出的(Ellis,1994)。本文着重探讨课堂三要素在课堂教学中的作用。即教师要素,学生要素,教材要素。这三大要素对课堂学习活动以及对学生如何选择学习策略会带来影响。本文主要讨论的是中国课堂环境下的大学英语教学。

高职商务英语阅读课程中的“与时俱进”

文章从分析商务英语阅读的重要性和教学三要素出发,讨论了商务英语阅读课中的教师应从三个方面"与时俱进":教育观念和语言理念的变迁、商务环境及商务时事的变化、学生水平及不同学生的差异;学生应从两个方面"与时俱进":商务环境及商务时事的变化、自我意识和自我能力的变化。

优化生物课堂教学研究

生物课堂教学系统是一个由教师、教材、教法、教具和学生五要素构成的复杂教学系统。其中,构成教材要素的课文系统、生物图像系统、实验系统和习题系统对搞好教学尤为重要。在教学过程中,教师应充分发挥各部分的功能,培养学生能力和发展学生智力。

创建有效的高三生物学复习课堂

本文提出，准确地认识高考，明确复习的方向和要求；专业地理解教材，清楚复习的内容和任务；用心地了解学生，确定复习的起点和归宿。在全面考虑“高考一教材一学生”三要素的前提下，备好一类课、上好一节课、学好一个概念，创建有效的高三生物学复习课堂。

用好教材栏目 培育学科关键能力——统编《道德与法治》九年级上册教材使用建议

统编《道德与法治》九年级上册教材即将首次使用。从道德的知识分类角度看,在区分道德知识、关于道德的知识和有助于道德的知识的基础上,促进学生道德知识的习得;从教材要素构成角度看,建议要在结构中把握正文逻辑,充分发挥情境的功能和作用,正确处理正文和情境的关系;从学习方式角度看,建议在用好教材栏目的基础上培育学科阅读能力、学科思维能力、学科表达能力、道德情感能力、学科实践能力、政治信念能力等学科关键能力。