基于微粒观的人教版初、高中化学教材分析

采用内容分析法,建立微粒观分析类目,对人教版初、高中化学教材进行分析。结果表明,微粒观组分在不同学段教材中的分布虽各有侧重,但共性是侧重在微粒符号观、微粒本体观、微粒作用观、微粒结构观;微粒观组分在不同阶段教材的发展呈现出与化学思维对象联系广度进阶的特点。据此为基于微粒观开展教学实践提出三点建议。

基于“中高本衔接”的中职《单片机》课程活页式教材开发与应用

中职教育是我国职业教育体系的重要组成部分,对培养高素质技术技能型人才具有重要作用。然而,目前 中职、高职、本科教育衔接存在诸多问题,制约了人才培养质量的提高。本文以单片机课程为例,在分析中高本职教育衔 接和该课程教学现状的基础上,提出开发活页式教材的思路。阐述了活页式教材的设计原则、内容结构等,并对教材的 实施与评估进行了探讨。实践表明,活页式教材有助于推动中高本职单片机课程的有效衔接,提升人才培养质量,值得 推广应用。

对新课程改革中历史课教师教材观念更新的思考

在实施新课程改革的过程中，历史课教师需要更新教材观念，在新课程理念的指导下抛弃传统的“本本式”教材观，确立现代的“材料式”教材观，在充分认识“材料式”教材观现实意义的基础上，全方位地实现它的实践价值。

生态式教育视野中的教材观

生态式教育的核心理念,就是强调通过相互作用而促进人的创生。创生不同于一般意义上的生长,生长是有限的、线性的,而创生则是强调人的发展的可持续性和独特性、新奇性。由此,在生态式教育视野中,教材不是“圣经”,也不只是“材料”,而是一个“对话者”。为真正落实这样的教材观,教材必须重新设计。

转变学生观念 学好英语新教材

目前,由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的高级中学英语教材已普遍使用。新教材在教学内容和编排结构等方面既吸收了当代国内外外语教学理论的新成果,又继承了我国传统的行之有效的教学经验,使教材更符合我国中学英语教学的实际和学生的认知规律,受到教师与学生的一致好评。新教材与原统编教材相比主要优点在于:1.新教材充分考虑学生的需要。

新教材新观念,着眼整体效应

初中英语有了新教材,用新的教学观念去实施教学内容,已成为提高教学效果重要的举措。新教材老教法已不适应形势需要。现代教学观指出了教学过程是一个注意学生内在变化的过程。它强调学生的学习过程,强调记忆教育变成思维教学,强调师生共同活动的原则,强调了灵活多样的教学组织形式。为此,笔者以为“因材施教”的“材”字,不仅指“

从“圣经”到“材料”——论教师教材观的转变

“圣经式”教材观是教育的社会控制职能和制度化教育强化的结果 ,也是中国教育和社会发展水平有限的反映 ,它不仅限制了教师教学的个性化和创造性 ,束缚了学生的学习空间和创造意识 ,而且割裂了课程与社会现实之间的联系。“材料式”教材观的兴起是教育现代化的必然要求 ,有助于释放教法在教学中的张力 ,改善教师的职业生活和学生的学习生活 ,提高教学质量。中国还缺少从整体上拒绝“圣经式”教材观的能力 ,但“材料式”

伽达默尔理解观与教材“未定点”的生本对话教学策略

所谓教材“未定点”，指的是教材编者表述内容时基于篇幅所限而形成的表述残缺、隐蔽、中断的部分．高中物理教材中的“未定点”存在于新知识发生的过程中而影响着学生对结论的理解．如何实现由“未定”到“确定”的转变，是教学中不容忽视的知识问题，也是教学方法选择中值得探讨的问题．通过分析伽达默尔“对话式”文本理解观可以发现，他所倡导的文本对话理念对教学决策有重要的启迪价值．

后现代教学观对教材结构设计的启示

后现代主义对社会各个领域均产生了深刻的影响。在教育领域,它导致了传统教学观念的转变,产生了后现代主义的教学观。主要借鉴后现代教学观的一些观点,从教材内容结构、教材组织结构、教材版面结构3个层次阐述后现代教学观对教材结构设计的启示。

论构式理论在对外汉语教材词汇注释中的运用

本文重点讨论构式理念在对外汉语教材中的生词词汇表的编排和英语释义方面的参考价值,以树立起一种"二语教学的构式观"。

论教师教学观念的范式变革

我国教育变革的深入推进要求教师教学观念范式的变革。教师教学观念范式是决定教师如何观察、理解和操作教学活动的观念体系和参照框架。教师教学观念范式变革包括教师的教学主体观和教学过程观两个层面的变革。具体而言：教师角色观需要从灌输-考核者走向启发-引导者；学生发展观需要由“外烁”走向“内发”；教学目的观需要从成绩走向发展；教材知识观需要由“真理”走向“假设”。

新形式下体育教育观念需要转变

《全民健身计划纲要》要求我们对体育教育观念应有所转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体。

资源观:化学教材观新观照——以人教版“质量守恒定律”为例

化学教材是化学教学十分重要的课程资源。资源观下的化学教材为学生发展核心素养提供了丰富的素材,其教材价值不在于'控制'教师教学,而是为学生探究提供'材料式引导'。资源观下的教材观把化学教材看成'重要课程资源'但不是'唯一课程资源'。

用启发式教育思想处理初中数学教材

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培育模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”

耕读法治专册教材 培养法治观念素养——以八下法治专册第一单元为例

《道德与法治》八下法治专册教学,对教师来说,看起来“熟悉”,教起来“陌生”;对学生而言,学起来“懂了”,评价训练时却“懵了”。其中原因是多方面的,既有内容本身偏难的问题,也有教师教育教学能力和学生基础知识薄弱的问题。走出法治专册教学困境的路径和策略很多,其中基础性的策略要求教师树立正确的教材观,善于解读教材,将教材读“准”、读“新”、读“薄”、读“厚”、读“实”。

西部农村基础教育课程改革必须“观念先行”

西部农村基础教育课程改革不管是软件方面还是硬件方面都面临诸多困难 ,而课程改革又势在必行。我们通过调查发现 ,可以转变观念为突破口 ,走“观念先行”之路。本文从为什么要观念先行、转变哪些观念、如何转变观念三方面进行了阐释。

从教材到教学的研究——以“化学反应的方向”为例

通过比较3套现行高中化学教材有关“化学反应的方向”内容编排特点，进行有代表性的教学案例分析和教学论问题分析，重新设计了以能量转化观念和微粒观念建构为本的教学，并提出模块整合教学的建议。

以新大纲为指导,探讨高师外语专业综合英语课程教材的使用

《新编大学英语》教材 ,以及它所体现的“以学生为中心的主题教学模式” ,符合现代教材选编理论和科学教学理论 ,与最新基础英语教学存在大量的一致性和衔接关系。与新教材相比 ,老教材无论在其语言技能培训方式上还是在其文化素质培养方面 ,与师范院校英语专业教学目标存在距离。调查数据充分表明 ,新教材深受欢迎。教师在使用新教材过程中 ,需树立正确教材观 ,针对具体教学目标 ,完善或开发教材 ,进一步研究解决有关的新问题。

从教材到教学的研究——以“共价键”为例

文章通过比较三套现行高中化学教材有关共价键内容编排特点，通过有代表性的教学寒例分析和教学论问题分析，围绕共价键的本质是原子核对共用电子对的静电作用，重新设计了以“微粒观”建构为本的教学。