高中学生对中图版地理教材（必修1）认知的调查研究

本文对高中学生对中图版地理教材（必修1）的认知状况开展调查，结果显示：学生比较喜欢教材中的探索活动和案例研究；大部分同学认为教材中的“课题研究”安排的不是很合理；教材中有些内容难以理解等。为了更好地实施新课程改革，笔者结合自己在教学期间的教学所得，提出了一些建议：学校领导要更新观念，重视地理，用地理专业教师上课；充分利用教材上的图像进行教学；加强对学生抽象思维能力的训练等。

基于课堂教学的数学教师认知才能微观评价

要衡量教师的教学行为是否有效,可以通过对数学课堂的观察,从教师专业发展的微观层面——认知才能,构建课堂观察的三个维度,即教材认知、教学认知、学生认知来进行评价.

职前教师和在职教师对英语教材的认知渊杏分析——一项基于隐喻的调查研究

本研究从隐喻的角度对职前教师和在职教师的教材认知进行了调查分析。研究结果表明：在整体上两类被试对教材隐喻认知有一定的相似性，在具体细目上有显著差异；两类被试对新课程背景下教材作用的认知有待提高；影响被试对教材认知的主要因素是专业课程学习和教师培训。

“跨媒个阅读与交流”任务群的教学困境及突破策略

“跨媒介阅读与交流”任务群在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中作出明确规定,是时代形势及学生素养所需。作为一个全新的任务群,实施过程中仍会出现内容流离化、过程虚空化、评价盲目化等问题。文章基于对教材的认知,提出该任务群的教材设计原则,并根据现状及教材特点提出:立足根本,多元参与,让媒介阅读循“语”之根本;架设桥梁,构建共同体,让媒介学习能主动参与;多方评价,巧用量规,让媒介培养具有清晰路径。