基于信息技术的新世纪数学教材课改实验——《100万有多大》课堂教学实录

○一、教学分析○ 1.教学目标 知识目标:使学生通过经历观察、实验、猜测、推理、交流和反思等活动。借助学生熟悉的事物,从不同角度对100万进行感受,理解并掌握＂100万＂等生活中较大数的概念,发展学生的数感。

以童心感受夏天的美 ——关于人教版课改实验教材小语第二册一组课文的备课实录

理解新教材的编写意图黄祖训:今天,我们选定的一组课文是人教版的课改实验教材小语第二册中有关夏天的一组文章,单元前面有一个简短的导语和一篇帮助识字的韵文,然后是五篇课文:《古诗两首》《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》,后面有一个“语文园地”(含“我的发现”,“口语交际”、“展示台”)。要教好这个单元的课文,我想,老师们有必要理解新教材的编排特点,由此悟出新的课改理念。大家就从对教材的整体理解说起吧!

提前走进初中化学新课程——初中化学“旧教材——新教法”实验报告

在七、八年级正式实施课程改革,而九年级仍然使用非课改实验化学教材的情况下,化学教师应该怎么办?参加南平市2004年教育科研重点课题<初中化学"旧教材--新教法"实验>的实验教师,经过两年的实验,回答了这个问题:那就是提前走进初中化学新课程.

对新课程人教版初中历史教材的几点看法

辛集是河北省最后一批进入课改实验区的地区之一，九年级采用的历史教材为人教版《世界历史》。本书采用的编写体例和每一课的教学设计都给人耳目一新的感觉，尤其是新加入的许多内容。如：《致同学们》这一篇导入课，告诉广大师生：学好世界史的意义、学好世界历史每一课设有哪些栏目以及编者设计这些栏目的目的，从而使学生在学习之前便从大方向上知道如何学习本册书。这比旧版有了很大的改进，值得肯定!本教材的另一大闪光点是采用了模块式编排，即新教材中的“单元”，且每一单元课题下列出了本单元的内容要点，如第六单元“无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强”，列举的本单元内容要点为“国际工人运动与马克思主义的诞生”“美国内战”“俄国废除农奴制”“日本走向强盛的转折”（见课改实验区教材《世界历史》九年级上册，第107页，人民教育出版社2006年7月第1次印刷。以下只注页码）。可使师生从宏观上对本单元的重点内容有一个概括性了解，且在学完本单元后可充分利用“本单元内容要点”查漏补缺，加深对本单元重点知识的理解，有助于学生记忆、理解本单元的历史知识。我在教学中也是这样利用这部分内容的，效果较好。本册书的又一新颖之处是，活动课的设置给许多教师提供了理解新课标中“过程与方法”这一评价目标的具体案例，有利于教师的教学与自身素质的提高。

家长谈课改

玉林市课改实验学校的家长们与孩子一起走进了新课程 ,他们主动参与、积极支持课改 ,期待着“和孩子们共同成长”。请听家长们谈课改———

浅谈提高数学课堂教学效率从强化小学生数学阅读能力开始

1．1教师的本末倒置．数学特级教师徐斌在《当前小学数学课堂教学误区剖析》一文中提及：实施课程改革至今，我们在数学课上常见到，学生的数学书始终没有打开过，甚至根本就见不到数学课本。数学阅读是数学学习不可缺少的一个方面，在课堂教学中为什么老师不让学生进行数学阅读呢？不少教师认为，新课改实验教材编得像卡通画册，学生一看书，常被那些图片画面吸引的争吵不休，难以关注数学知识本身。这是一种教师的本末倒置行为。

优化课堂教学 转变教学方式——新课程标准下数学教学方式的转变

新的课改实验教材综合性增强，实践操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求教师在教学过程中有全新的教学方法和全新的教学设计，不仅要在教学中突出学生的主体地位，体现学生自主学习、自悟自得、主动发展的过程，做到学生自读理解、自我升华；还要避免教学环节的支离破碎，繁琐的串问、串讲或者不问、不讲；

引导换位体验 培养美好情感——谈小学语文阅读教学中的“换位体验”

“文章不是无情物”、“儿童是情感的王子”，课改实验教材中催人泪下的故事、感人肺腑的童话、情景交融的诗歌比比皆是，都蕴涵着浓郁的感情因素．为孩子展示了广阔的真善美的世界，是孩子美好人性养成的最好启蒙老师。阅读教学中，教师应引导孩子披文入情，把自己设想成文中的角色，从“角色阅读”开始，体会角色的不同感受，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过程。

初中化学应重视初高中化学衔接教学

课程目标的变革与发展使初高中化学衔接教学面临着一系列新的课题,从初高中教学面临的实际情况的异同论述了进行初高中化学衔接教学的重要性和相关措施。

《折线统计图》教学设计

教学内容：人教版课改实验教材四年级下册第108页《折线统计图》 教材分析：折线统计图是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反应数量的变化趋势。为了突出这一特征，让学生通过手势画一画，动手描一描，联系各种生活材料体验数量的变化趋势，

《输入汉字》教学案例

《输入汉字》是北京市课改实验教材《信息技术》第一册第二单元第十课的内容，本单元共安排七课时，大体涉及三部分内容：认识键盘；字母输入、汉字输入；特殊词语及标点的输入。综观整单元内容，我对教材这一教学资源进行了再次开发和利用，将汉字输入中的单字输入、词语输入及整旬输入三部分内容进行重组合并。为了让学生进行知识的意义建构，我从学生的生活实际入手，结合学生们熟知的“动画形象”巧设任务；为学生创设学习环境，让他们在实践中提出问题，在互助中找到解决问题的方法；通过他们所喜爱的卡通形象巩固新知，在“学中做，做中学”的氛围中学会新知。

识字教学重在趣味化——以《棉鞋里的阳光》的教学为例

语文课程标准指出，小学语文是一门重要的学科，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字教学是低年级语文教学的重点，是儿童掌握阅读和写作的工具。课改实验教材要求学生增加识字量。在一年级上学期要认识汉字500个左右，下学期要认识汉字800个左右。