课程教法改革典型案例探索——以机械零件与典型机构数字化设计为例

双高建设是我国职业教育改革发展中实施的重大战略措施,在这个大背景下,国家对高职教育提出了更高的要求。专业群建设需要引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级,聚焦高端产业和产业高端,构建高水平人才体系,为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能型人才支撑。因此,传统的教学方法已不能满足这个需求,教法改革刻不容缓。在高水平专业群建设背景下探索机械零件与典型机构数字化设计课程教法改革,形成典型案例并应用推广。

职业教育教法改革与创新实施的路径研究

职业教育教法改革与创新是现代职业教育体系建设和高质量发展的关键之一,是职业教育最彻底、最基础、最核心的改革与创新。在职业教育数字化转型和增强学生数字素养的今天,职业教育教法改革与创新的措施主要包括:以“问”定“改”,确立以问题为导向的教法改革路径;以“需”定“标”,确立以岗位能力为基础的课程体系;以“学”定“策”,确立以学生学习为中心的教学策略;以“容”定“思”,确立以课程内容相融合的育人活动;以“能”定“测”,确立以行为能力为指标的评价标准;以“践”定“新”,确立以实践教学为平台的创新举措,建立起具有职业教育类型特征的教法体系。

基于理解的小学体育教法学法问题化的探索

基于理解的小学体育教法学法深受教育者和学者的关注,其核心是通过个性化和问题导向的教学策略,促进学生的主动学习和深层理解。特别是,体育教法和学法都注重学生的实践操作能力和自主学习能力的培养。在教法方面,课程设计、教师引导、学生互动和评估反馈成为教学的关键环节。而在学法方面,学习动机、实践技能、知识掌握和自我评价被认为是学生学习的核心要素。问题化学习作为一种有效的教学策略,在这一背景下显得尤为重要,能够帮助学生建立知识联系,解决实际问题,增强学习的实用性和趣味性。

新职教法引领下高职机械类技能型人才培养模式的创新探索

2022年5月起施行的《中华人民共和国职业教育法》(下称《职教法》)为高职开展特色化教育改革提供了政策指导。产教融合是高职机械类专业人才培养的重要举措。在《职教法》对职业教育发展的要求基础上,我们以围绕高职机械类技能人才培养目标,以校企“双元”育人模式为出发点,努力创新产教融合人才培养模式。我们探索“多域联结,多维联通”的人才培养模式,依托高职院校打造机械类技能型人才培养平台,建立双师引领的“多元师资”队伍,实施“多域联结”的教学模式以及“多维联通”的人才培养路径,打造高职“多元”“多域”“多维”长效协同的人才培养模式。这种“多域联结,多维联通”的高职机械类技能型人才培养模式,能有效保障人才能力的稳步提升,推动产教融合的发展,对高职机械类技能人才培养具有重要的现实指导意义。

高职思政课教法改革的现实挑战及调整策略

教法改革是高职院校“三教”改革的重要内容,学情分析是高职思政课教学改革的重要基点和构建有效课堂的关键环节。本文探讨了高职思政课教学中的传统依赖,讨论了高职院校思政课教法改革的必要性,提出了基于高职学情的思政课教法改革策略:模块化教学,实现教学内容的创新与整合;注重教学方法的多样化与互动性;数字技术赋能,实现精准评价。

高校思想政治理论课实践教法多元融合机制研究

新时代高校思想政治理论课地位不断凸显,这对“立德树人”工作提出了新的要求,在充分发挥思想政治理论课教师引领作用的基础上,应推动思政教学方法的改革创新,进而教育引导学生深度参与到思想政治理论课教学中,落实思想政治理论课“铸魂育人”的根本任务。新时代高校思想政治理论课教学应提高实效性,这要求传统的理论教学和创新实践教学应具有良好的互动机制,从创建思政教学融合体系的关键着手,对实践概念和实践教法概念进行深入辨析。一方面,从纵向视域出发,将实践教法具体化至高校思想政治理论课中,从总体上打破高校各部门思想政治理论课实践教法的界限;另一方面,从横向视域出发,进一步融通“思政课程”与“课程思政”之间的配合机制,旨在完善高校思想政治理论课实践教学的多元融合机制。

素质教育和教法与学法改革

素质教育和教法与学法改革河南教育学院王冬桦素质教育是充分弘扬主体性的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之...

论教法的本质是学法──试析教法与学法的关系

论教法的本质是学法──试析教法与学法的关系黑龙江省呼兰师范专科学校段庆祥“教学”一词在我国理论界已逐渐被“教与学”替代了。同时伴随的是一个比较响亮的口号：“教师不但要研究教法，还要研究学法。”而且出了许多两者并行实验的报告。目前在我国教学理论上，教法...

论化学教法的科学化与人

论化学教法的科学化与人段庆祥一教学有法、教无定法，贵在得法。这三个“法”，内涵不同。第一个“法”，是指教学法的科学性，指教学法是一门有客观规律可遵循的科学，是方法论。后两个“法”，则是对第一个“法”的应用，是第一个“法”在不同情况下的具体化。由前至后...

数字赋能职业教育“教法创新”目标、现实及实践路径的探析——以乌鲁木齐职业大学为例

职业教育数字化是职业教育高质量发展新的突破口,要以职业教育数字化转型为契机,开创职业教育教法创新的路径。确立“德技并修”“数字素养”“产教融合”“个性化学习”和“数字教材建设”等教法创新目标,创建数字化教学的教学环境、教学角色、教学模式、教学资源和教学评价。通过提升教师数字素养能力,创建数字化学习教学情境,共建共享数字化学习资源,构建数字化教学运行管理机制等职业教育数字赋能实践路径,实现职业教育环境数字化、课程教学个性化、教学治理精准化的现代职业教育高质量发展目标。

反示教法对血液病化疗口腔黏膜炎的预防价值

目的 探讨反示教法对血液病化疗口腔黏膜炎的预防价值。方法 选取2022年3月—2023年3月厦门大学附属第一医院收治的100例血液病患者,将2022年3—8月收治的50例患者作为对照组,2022年9月—2023年3月收治的50例患者作为观察组。对照组采用常规护理,而观察组接受反示教法,比较2组患者对口腔健康知信行情况,口腔黏膜炎症严重程度以及患者对护理的满意度。结果 干预后,2组口腔健康知信行问卷知识层面、信念层面、行为层面评分均上升(P <0.05);观察组口腔健康知信行问卷知识层面、信念层面、行为层面评分高于对照组(P <0.05);干预后,观察组口腔黏膜炎总发生率为18.00%(9/50),低于对照组的52.00%(26/50)(P <0.05);干预后,观察组中国医院住院患者体验和满意监测量表(Chinese hospital patient experience and satisfaction monitor,CHPESMS)可及入院、投诉与意见管理以及环境与后勤管理评分与对照组比较,差异无统计学意义(P> 0.05);但观察组一般住院服务、治疗服务以及出院指导维度评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 反示教法相较于常规护理,不仅能增长血液病化疗患者口腔相关卫生知识,强化信念,提升口腔相关卫生健康行为,还能降低口腔黏膜炎症发生率,提升患者对一般住院服务、治疗服务以及出院指导服务的满意度。

新职教法下职业教育类型化改革的价值及路径

新时代背景下职业教育类型化改革的重要性日益凸显。新职教法的职业教育类型化改革,有助于丰富人才类型,促进职业教育发展;满足经济需求,推动社会经济升级;时代同频共进,落实国家政策部署。在实践过程中,职业教育者应明确职业教育类型化改革的内涵和特征,多维度探索类型化改革规律,具体应秉持共生理念,协调多元要素;结合职业变化,转变教育路径;强化教育评价,提升发展质量;实现校企联动,落实企业责任,进而为我国职业教育类型化改革奠定基础。

新职教法背景下的高职院校“3+1”创业教育模式研究

新职教法指出,职业学校应当建立健全就业创业促进机制,采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务,增强学生就业创业能力。以贯彻新职教法为契机,深度挖掘新职教法对创业教育的新要求,探讨新职教法背景下创业教育在实际应用中存在的问题,并提出“3+1”创业教育模式及其保障措施,以期为高职院校的创业教育和人才培养提供借鉴。

新职教法下本科层次职业教育的社会认同研究

本科层次职业教育是优化我国现代职业教育体系的关键一环。随着新职教法的颁布,我国本科层次职业教育既迎来了新的发展机遇,又面临着社会认同的巨大挑战。社会认同本科层次职业教育符合受教育者个人发展、社会发展和国家完善职业教育体系的需要,但现实却存在专业设置、课程教学、教育资源、社会声望均落后于普通本科教育以及社会观念、传统观念等造成的社会认同危机。因此,应按照社会需求确定专业设置和课程教学,突出本科层次职业教育的不可替代性作用并满足个体的期望与需求,继而推进本科层次职业教育的社会认同。

新职教法背景下高职教育高质量发展:现实困囿与路径探索

本文针对新职业教育法颁布后,我国高职教育在追求 高质量发展过程中的现实困境及其应对之道展开深入探讨。基于 对国内外相关文献的综合梳理与四川省内多所高职院校实地调研 的一手数据,本研究运用量化统计、质性分析、案例研究等多种 方法,全面剖析了高职教育在人才培养、资源配置、教师培训、 组织治理及社会服务等方面的现状与问题。研究揭示了专业设置 与产业需求错位、课程体系滞后、教育经费短缺、“双师型”教师 匮乏、实训基地建设不足、教师培训体系缺失等一系列核心议题, 这些都构成了制约高职教育高质量发展的主要因素。针对上述挑 战,本文提出了创新人才培养模式、优化资源配置、完善教师培 训体系、强化组织治理及社会服务能力建设等系列策略,旨在推 动高职教育体系的现代化转型,提升其人才培养质量与社会贡献 度,最终服务于国家经济社会发展的全局。研究还强调了政策、 市场、社会多方协同的重要性,倡导构建政府引导、行业主导、 院校主体的多元参与机制,为我国高职教育高质量发展开辟出一 条行稳致远的道路。

关注几何通性 实现教法迁移 落实整体教学——以“圆的基本性质”为例

文章基于问题驱动教学理论,以“问题串”的方式激发学生思考,引导其思维深入,从而实现对单元知识完整、深入的认识和理解.秉承着“以学生发展为本,以核心素养为标,关注知识通性,实现教法迁移”的理念,从数学的整体性、逻辑的连贯性、方法的普遍性、思维的系统性等多个方面来实现数学学科的育人目标.

新《职教法》实施背景下海南高职公共英语教师职业发展路径探索

新《职教法》强调建立健全职业教师培养,不断提高职业教育教师的专业素质和教学水平,提高人才培养质量。在这一背景下,阐述EGP与ESP概念及国内外发展现状,研究分析高职院校公共英语教师所面临的困境与挑战,从教师个人行业知识的拓展、信息化教学能力的提升、ESP教材开发和发挥高职院校自身力量,以及依托地方政府和行业、企业支持方面出发,探索EGP教师向ESP教师转型的路径,不断提高海南高职院校英语教学水平,从而为海南自贸港建设输送更多具有专业知识和技能的英语复合型人才。

以学生为中心的“读零件图”的教法创新

“读零件图”在“现代工程制图”课程中起到了重要的承上启下的作用,既综合了画法几何的基本投影理论和工程制图的相关标准、尺寸公差、粗糙度等有关内容,又为后续学习常用件、标准件及装配图的相关知识打下基础。基于“以学生为中心”的教学理念,开展“读零件图”的教法创新,经过对比教学研究表明,学生通过小组竞答、实战演练的方式,更容易掌握课程重难点,强化培养学生自主学习的能力。

新职教法背景下模具设计专业《机械制图》课程的“岗课赛证思”融合路径探索

以《机械制图》课程作为协同育人机制改革的切入口,实施“全员、全过程、全方位”的教授模式,提出将思政教育融入岗位技能、课程教学、技能比赛和职业技能认证等培养环节,全面提升学生的综合素质和职业竞争力。