两片叶子——《最后的常春藤叶》的教法尝试

《最后的常春藤叶》是被誉为“美国生活的幽默百科全书”的美国著名作家欧·亨利的一篇经典短篇小说。作者用苦涩的幽默，讲述了一个含泪微笑的故事：三个怀揣着艺术理想的青老年画家，在现实生活中都遇到了挫折与不幸，但在如此逆境中，人性之美、

文言文教法尝试

为了培养中学生具有“独立阅读浅易文言文”的能力。在课堂教学中我们努力作了如下几种尝试。 找出“文眼”抓住关键性的语句。例如教《石钟山记》时,抓住两个“疑”字,学生在教师的点拨下,积极思考,领会到:两个“疑”字,意在提出问题,既设立靶子以供批驳,也为下文游石钟山探其得名的缘由巧妙地作了铺垫。郦只说“微风鼓浪,水石相搏”,没有讲出发出声音的关键所在,钟磐在水中都不能出声,何况石头呢?无怪乎“人常疑之”。这为叹郦说简略伏笔;李说石头能发出“函胡”“清越”的声音。“函胡” “清越”未必是钟声,石头能敲击函胡清越声音的多得很,为什么这里独以钟名,这又为笑李说浅陋伏笔。文中一笑小童持斧扣石的举动,实质是对李勃“扣而聆之”的彻底否定,意在证明自己“疑得有理”。二笑则是作者通过探索证实郦道元之说不可靠后流露出的欢悦之笑,又是照应正文中的“人常疑之”。这样,叹郦之简,笑李之陋则是紧接着郦、李两种错误说法而作出的精当评价。

品读与扩读——《婴宁》新教法尝试

《婴宁》中那涤去人性渣滓的人狐之恋，美得就像一朵水莲花，盛开于《聊斋志异》花妖狐魅的世界中，也摇曳于山东版的《中国古代小说选读》里。对这篇文言小说，考虑到它独特的意象“笑”与青春的审美旨趣，笔者着眼于“鉴赏陶冶”与“引导探索研究”两个维度，设计了“问题对话式”的教学模式：

巧设十“点”,妙点生辉——谈每课十个“点”的教法尝试

每课十个“点”，就是在组织和安排教学内容时，每篇课文确定十个互动的“点”，这十个“点”应该涵盖课文内容和形式的主要方面，其显著意义，在于极为机智地“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，巧妙而精致地倡导“阅读期待、阅读反思和批判等环节”，可以极大地“拓展思维空间，提高阅读质量”。通过这十个“点”的教学尝试，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，

发挥学生主体作用的教法尝试

学生是学习主体,所有的新知识只有通过学生自身的＂再创造＂活动,包括观察、描述、操作、猜测、实验、收集、整理、思考、推理、交流和应用等,才能纳入其知识结构中,成为有效的知识。本文对如何发挥学生的主体作用谈一些个人的认识和做法。

中学英语短语动词教法尝试

在现代英语中,短语动词应用非常流行和广泛。在教学中必须让学生了解什么是短语动词。那么,什么是短语动词呢?按其结构来说,主要有两种类型:一种是动词+副词;另一种是动词+介词。有的语法学家把这两种类型的动词都称为短语动词。

“兴趣·自理·深化”教法尝试

“兴趣·自理·深化”教法尝试鲍喜堂“兴趣、自理、深化”教法的三个环节是：激发兴趣，入读自理，改错深化。激发兴趣是前提，入读自理是基础，改错深化是关键。一、激发兴趣夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。从心理学角度看，兴趣是一...

“导学案六环节自主学习教学法”在初中历史教学中的尝试

本文通过操做程序,教法特点,误区分析等三个方面,剖析了"导学案六环节自主学习教学法"在初中历史教学中的应用及作用,以期为广大历史教师提供一些教学经验。

更新观念方法 创设自主灵动课堂——新课标下数学课堂教学的探究与实践

《义务教育数学课程标准(2011版)》要求课堂必须以学生为主体,培养学生研究性、主动性学习。这要求教师要更新教学观念,放弃眼中优劣,不轻易丢下"差生",有意识地设置心理暗示,去收获意想不到的效果。同时要更新教法,放开学生的思维,放开学生的手脚,让学生在体验中自主学习,努力创设自主灵动的课堂。

对初中学生数学解题错误的再思考

初中学生数学解题错误除了智力因素的原因之外,主要是来自于非智力因素的影响,特别是定势思维惯性严重地影响着学生的数学学习。作为教师对这一问题要认真研究,正确面对,让学生把错误作为数学学习的起点,在教师有准备的引导下,自己学会发现错误、研究错误和改正错误,从而体验成功的乐趣,增强学习的信心,实现知识的升华,提高数学综合素养和解题能力。

小学语文课堂教学中如何开展自主探究学习浅析

教师要大胆放手让学生在动手时,又要学生动口和动脑相结合,既可以提高学生的思维能力,又可以提高学生的素质,这是新课改的主旨,也是新时代对教师提出的新要求。让学生在乐中学,在学中做,在做中乐,最终达到“不教”的目的。

如何在小学英语课堂中开展自主探究学习

新课程改革为我们的教学带来了新的生机和活力。在新课程理念下我们英语老师必须要转变教学观念,改革传统的教学,创建一种新的教学方法以提高英语教学的效果。教师要大胆放手让学生在动手，在此同时，又有动口和动脑相结合，既可以提高学生的思维能力，又提高了学生的素质，这是新课改的主旨，也是新时代对教师提出的新要求。让学生在乐中学，在学中做，在做中乐，最终达到“不教”的目的。

学习环境融洽度与数学兴趣培养的实践初探——基于高中生数学学习兴趣问卷调查的研究报告

1.引言兴趣是最好的老师,但在高中学生之中,对数学学科具有较浓厚兴趣的比例并不高,更多的是在升学压力之下的数学学习。在此条件下,如何激发高中学生对数学的学习兴趣,是摆在数学教师面前的一项重要任务。本文以我校高中部随机抽取的460名学生作为研究样本,尝试通过教法的改进,探讨培养高中生数学学习兴趣的、较为切实可行的方法。研究思路是：通过问卷,调查高中生数学学习的兴趣现状、主动进行数学学习的状况、影响高中生数学学习兴趣的因素;针对调查的结果采取相应措施,强调以提高教师素质、数学学习环境亲和力为中心的各种教法尝试．经过一年实验，对实验对象进行第二次的调查，对比试验前后两次结果，检验各种教法的实施效果，形成培养高中生数学兴趣的途径和方法。

小学语文课堂自主探究学习摭谈

新课程改革为我们的教学带来了新的生机和活力。在新课程理念下我们语文老师必须要转变教学观念,改革传统的教学,创建一种新的教学方法以提高语文教学的效果。教师要大胆放手让学生在动手,在此同时,又有动口和动脑相结合,既可以提高学生的思维能力,又提高了学生的素质,这是新课改的主旨,也是新时代对教师提出的新要求。让学生在乐中学,在学中做,在做中乐,最终达到'不教'的目的。