浅谈合作学习与教师的自我转变

合作学习是对过去一节课只有老师讲学生被动听——＂填鸭式＂教学的否定。在合作学习过程中,教师和每个学生之间的差异都得到了承认,其潜能得到了充分的发挥,有助于张扬个性和满足学生的需要。要达到这个目的,教师的自我转变至关重要,这些转变包括角色转变,教法转变、职能转变等。

黔南民族地区高中历史教学中后进生成因分析及转化策略

在高中历史教学中,因为教师的教法、学生的学法、教育制度引导、社会环境影响以及学生家庭影响等因素,致使部分高中生在历史学科的学习中存在着显著的困难,成为后进生。通过转变教法、学法认知,制定更加科学合理的教育制度和政策,营造益于历史教学的社会环境,促进家长转变学科偏见,形成合力推动高中历史学科后进生转化。

论龙射小学的教学思想——暨我校集体备课有感

在2016年9月20日，召集我校全体数学教师进行教研活动，讨论集体备课，大家献计献策，各抒已见，我对“三定位六环节”的教学模式，还存在如下的困惑。最基本的，教师要转变观念，大胆放手让学生自主学习，学生能想的让他自己去想，能说的让他自己去说，能做的让他自己去做。以充分地满足不同学生的不同需求，最大限度地促进他们的发展。

对阅读教学的粗浅认识

首先阅读教学要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用;其次还要转变教法;再次,应注重学生的运用和创新以及诵读;最后还需加强指导学生学会制定阅读计划。