用诗教的方式教古诗——《泊船瓜洲》教学谈

统编本六年级下册最后一个单元的主题是古诗词诵读,该主题共选编了十首古诗词,旨在让学生进一步增加积累,同时试着迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意,从而为更高年级的学习做好准备。笔者结合执教《泊船瓜洲》一课的经历,谈一谈践行“用诗教的方式教古诗”理念过程中的一些思考。

新课标背景下数学课堂教与学方式变革策略探究

在数学课堂中,教师在学习中起着引导作用,在学习过程中起着重要的作用。在课堂上,教师扮演着组织者,引导者和协作者的角色;在课堂教学中,学生在课堂上扮演着重要角色。通过对问题的讨论与解答,使他们在教学活动中的主体作用得到充分的发挥,使他们能够自己去探索、去提问;使学生由“学会”向“会学”转化。在《数学课程标准》(2011)中,明确指出了“四个要”“三个注重”“四个方面”在数学课堂上的具体应用。这为目前的中学数学教育提供了指导。从新课程标准的角度出发,论述了中学数学教学改革的对策。

改变作文教与学的方式——评曹文慧老师的写作指导课

作文能综合考查学生的学业水平,然而“高投入低产出”仍是初中作文教学的客观现状。改变作文教与学的方式势在必行,但如何改变却是很多教师难以跨过的坎。令人欣喜的是,我们可以从曹文慧老师的这节写作指导课中,找到一些破解密码。

“双减”背景下,教与学的转变

一线教师致力于“教”的研究,厘清学习目标,在教学案、教的方式、作业设计上求变和一线教师以学生视角致力于“学”的研究,在课前预学、课中倾听与合作、课后实践上嬗变,才能落实好“双减”之精神,促进学生全面发展。

教与学变革下的数学学科实践“新解”

2022年发布的国家课程方案对新阶段义务教育各学科的课程目标、课程内容及课程实施都提出了新要求。数学学科课标修订中,在教与学的目的——培养学生核心素养,教与学的内容——加强结构化及综合化,教与学的方式——强化学科实践等方面,落实了方案要求。但是,相较于已在前一版数学课标中出现的数学核心素养表现,以及熟悉的数学知识内容,学科实践作为一个“新词”,第一次出现在教师的视野中,令教师们感觉比较陌生。

自然拼读在小学英语词汇教学中的有效开展研究

新课程标准之下,小学英语教材词汇量和知识点较传统教材均有增加,此种情况下记忆单词渐渐成了教师和学生共同面对的一大难题。许多学生依然是靠传统的死记硬背来背单词,学习效果很不理想,长此以往,学生会在极大的记忆压力下丧失学习英语的自信心,继而降低学习英语的兴趣。所以,采用科学高效的学习方法来记忆英语单词就显得尤为重要,其中自然拼读法就是目前一种十分高效的教与学的方式。

思想政治课有效开展实践性教学的“四结合”策略

《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》提出,“加强社会实践活动”“学科内容的教学与社会实践活动相结合,是思想政治课程培育学科核心素养的显著特点”。[1]这为思想政治课教学改革指明了方向,即加强实践性教学,转变教与学的方式以促进思想政治学科核心素养的培育。

“双减”背景下学校教育变革的三个维度

“双减”政策的出台,标志着我国教育改革进入了新的阶段。对学校而言,如何迅速转变观念,优化课程结构,变革教与学的方式方法,成为当前亟待解决的问题。本文从课堂教学、作业管理和课后服务三个方面,探讨“双减”政策下学校教育的变革路径。

“双减”背景下提高数学课堂教学效率的策略

“双减”政策对小学数学教学提出更高要求,教师需革新教与学的方式,使学生在“减负提质”下高效学习。为此,教师可以从以下几方面进行策略优化,采取有效教学手段,把学生从“题海战术”中解脱出来,打造数学高效课堂,提高课堂教学效率。

信息技术促进语文教与学方式的转变

互联网+时代,技术的进步促进学习发生革命性变革,引领教育走进一个全新的时代。语文教学面临新的挑战,也有了新的发展机遇。移动技术、云计算、大数据、WEB2.0技术的整合,开辟了移动网络环境下自主学习、个性化学习的新天地。如何利用技术的支持,改变语文课堂长期形成的标准化、单向度、技术主义的问题,找到符合学生未来发展需要的语文学习方式,成为语文教学改革和创新的突破点,可从技术与语文学科的融合入手,在实践中探索自主交互、完整个性的教与学的方式。

信息化环境下水产养殖学专业新型教与学的方式探讨

水产养殖学具有从业环境艰苦、实践性、操作性强的专业特点。在信息化环境条件下,水产养殖学专业在钦州学院进行应用型技术大学转型发展的大好时机,如何紧跟学校的发展规划,如何进行该专业新型教与学方式的改革,是培养应用型技术人才的重要条件。本文结合教学方式的转变对高校信息化环境下水产养殖学专业自主混合式教学的设计思想、教学方式、学习方式、评价考核机制等方面进行了初步探讨。

初中英语阅读课堂如何转变教师教与学生学的方式

根据《英语课程标准》的要求,英语阅读课堂要改变传统的教师一言堂、学生机械背的教与学的方式。提倡教师做好读前、读中、读后的各项工作,以激发学生阅读兴趣、指导学生阅读技巧、培养学生养成热爱阅读、自觉阅读的习惯,为学生的可持续发展以及终身学习奠定基础。

运用信息技术促进教与学方式转变

信息化极大地加快了教育发展改革的进程,合理利用以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术所提供的丰富的信息化资源,能够加快教育教学目标的最优化。本文结合信息技术的特点及实际应用,对信息技术促进教与学方式的转变以及如何协调信息技术和＂教与学＂的关系进行了阐述。

基于学习力发展的学与教方式的变革

本文基于学习力的基本内涵和具体行为表现．提出了基于学习力发展的学与教方式变革的方向，阐述了推进课堂转型、强化综合学习、专项学习指导的三条实践路径，以及区域推进策略。

微专题教学助推学生深度学习的思考——以“隐形圆”教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》基本理念第三条提出“高中数学教学要改进教学,以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.”[1]当前普遍存在的“知识传递型”教学、学生“非参与”学习等浅层教与学的方式已经不能适应新课标要求,并逐渐被人们所摈弃[2].近年来,深度学习的理念受到越来越多的重视.深度学习重视学生对知识的理解、反思与建构,利于学生实现有意义学习.因此,如何帮助学生实现深度学习正在成为教育研究领域的热点.

改善语文教与学的方式:打破、建构与行动

基础教育课程改革十余年，语文教学依然问题重重，主要表现在过于重视教材、重视课堂、重视阅读（教学）、重视分数，“旧四重”使得语文教学畸形而萎缩。语文教学要建立“新四重”的改革思路，重视教材与读物结合、重视课堂与课外的结合、重视阅读教学与听说写教学的结合、重视分数与素质的结合。“四多四少”有利于改善语文教与学的方式。

改变小学数学教与学的方式,促进学生深度学习

课堂是学生学习的主阵地,传统的课堂以“讲授式”为主要教学方式,以“接受式”为主要学习方式,这难以促进学生深度学习的实现,也难以促进学生数学高阶思维的发展和数学素养的有效提升。学习能否真实而有深度地发生,关键要调整教与学的关系,从重视教师的“教”转变为重视学生的“学”,教师要以问题为导向,给学生足够多的时间和空间,让学生自主表达交流、合作探究、互学互评,引导学生走向深度学习。

新课标视域下现代信息技术与初中历史教学深度融合探索

《义务教育历史课程标准(2022年版)》多次强调现代信息技术与历史教学深度融合[1]。信息技术与历史教学的深度融合,不仅是指教师要在历史教学中运用信息技术,而且是要通过信息技术的融入实现优化历史学习环境、转变教与学的方式、变革课堂教学结构的目的。因此,历史教学与现代信息技术深度融合的关键在于教师转变历史教学观念和基于历史学科特点开展教学活动。

发现数学:改造教与学的方式

学生数学抽象、推理、模型等核心素养的发展,需要重视其学习过程的展开。倡导数学发现学习,改造教与学的方式,就是要沿着学科知识发生发展的过程来转变教与学的方法观,按照学生建构知识的规律来形成新的学习观,根据知识镶嵌在情景中的观点来重塑知识观。

信息技术应用于初中数学教学的实践研究

信息技术与数学教学的不断融合,逐步形成了信息化课堂教学模式,成为提高初中数学课堂质量,落实素养教学的内在诉求。信息技术的使用对数学教学的价值、目标、内容及方式产生了很大的影响。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进了教与学的方式,使学生乐意并愿意投入到探索性的数学活动中去。因此,数学课程设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术,注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。充分考虑信息技术对学生数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供丰富的学习资源。那么,如何运用信息技术“盘活”中学数学教学?笔者就此进行了一些尝试,取得了较好的效果。