新课标背景下校本教研主题的提炼策略研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要根据教师的研究兴趣和专长,组建形式多样的校本教研共同体,有计划地开展主题式校本教研活动,提高教研品质,促进教师发展。文章以厦门市集美区曾营小学为例进行论述,认为应在实事求是、分类分层及共性个性原则的指导下提炼教研主题,将教研大主题细化为教研小主题,形成教研主题链;也可以面向教师征集教学问题,再进行筛选、归类及转化,形成教研话题,并在专家的指导下,将教研话题转化为教研主题。

从“教学问题”到“教研主题”——初中《科学》校本教研的新视角

校本教研要提高有效性、实现教师的专业发展,需要做到:把握本质,提炼主题;行为跟进,深化主题;提升需求,拓展主题。

从教学问题到教研主题——校本教研新视觉

主题教研是推进课程改革的重要动力。研究基于学校,研究的问题来自学校,目的又是为了学校。本文通过对校本教研的新视觉,发现主题教研有利于促进教师专业发展,改进课堂教学;有利于形成良好的教研氛围,实现教研与科研的有机结合。

浅谈在小学数学主题教研活动中确定教研主题的实施策略

随着新课改的推进和教育事业的发展,“校本研修是教师专业发展的必由之路”愈益成为广大中小学教师的共识。主题教研作为校本教研的主要形式,是以解决学校教育教学中面临的共性问题或突出问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。当前,主题教研作为新的教研方式,正在被越来越多的学校和教师所接受,逐渐成为引领教师专业成长,促进学校内涵发展的重要举措。但随着主题教研的开展与推广,暴露出的问题也越来越多。尤其是主题教研活动中存在着主题价值虚化、主题问题泛化、主题模糊不清等问题。久而久之,导致教师懈怠、疲于应付;主题教研活动收效甚微,乃至于偃旗息鼓的现象。

研训主题的选择与实施方略——以“基于学情判断的有效教学”主题教研为例

教师是人类科学文化的传播者,承载着塑造人的社会责任,提升教师的职业素养、专业能力,优化教师的身心状态,拓宽教师知识面,开拓思维、优化教学理念是提升教育质量,促进我国教育事业长期高质量发展的基础与前提。因此,教研员应为教师提供多元化培训机会或参与教研活动的机会,有意识的促进基层教师综合素养的提升。主题教研活动是提升基层教师综合教育素养的有效途径之一,通过有效组织,教师在教研活动中就某一主题进行全面、深入的辨析与讨论,并获得解决这一教育问题的方案。在此过程中教师的观察能力、分析问题能力、解决问题能力、合作能力等方面得到有效提升。选择更贴合教学实际、更有利于促进教师成长的教研主题是提升教研活动有效性的基础和前提,本文以“基于学情判断的有效教学”为例,分析探讨选择教研主题的原则方法以及如何指导基层教师有序、有效的实施教研活动。

大中小学“一体化主题教研”:赋能教师高质量发展

如何有效促进中小学教师高质量专业发展,是摆在教育工作者面前的现实难题。“一体化主题教研”立足“有主题、有深度、卷入式”的真教研,以全员性、全程性、实践性为基本特点,强调教师之间的对话、交流、协作、共享,融合教师成长的内在需求与外在动力,以共同愿景来引导、驱动,探索共建、共享、共研、共育的中小学教师高质量专业发展新模式。置身于新时代课程教学改革的实践浪潮,卷入式的“一体化主题教研”真正促进了教师的专业成长,激活了教师的发展动能,成为推动中小学教师高质量发展的重要抓手。可喜的是,除了教师发展中心等部门,师范院校与民间自发的专业教研指导团队也做了有益尝试,为“一体化主题教研”促进教师高质量专业发展提供了助力。

指向思维品质培养的英语读后续写教学策略研究——以2024年全区第四期主题教研活动示范课为例

本文以《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》为指导框架,以2024年全区第四期主题教研活动中的一堂读后续写示范课为例,详细分析了教学材料、学情特征、教学目标、教学过程、实施策略及研究启示,探讨英语读后续写教学策略,有效培养学生思维品质的逻辑性、批判性和创新性。

区域主题教研共同体的内涵、特征和建构策略

区域主题教研共同体是由教研员与多个一线教师围绕区域教学问题共同开展主题教研的组织形式,具有合作学习、集体熏陶和主体协作等方面的特征。为了发挥共同体对教研工作的聚力作用,对校本教研的引领、示范和带动作用,区域主题教研共同体的构建要做到:建立共同愿景,聚合发展意愿;任务与制度嵌合,发展向心力;建立分享机制,助力团队智慧。同时,区域主题教研共同体的建设还要做到:角色分工,保持教研共同体的稳定性;成果共享,保障教研共同体的持续性;关注边缘,保证教研共同体的创造性。

聚焦课程建设 提升教育品质——2024年全区第五期(特殊教育)主题教研活动圆满落幕

为贯彻落实党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”,促进特殊教育教师专业化成长,推动西藏特殊教育高质量发展,2024年9月18日-19日,由西藏自治区教育科学研究院主办、日喀则市教育局协办的2024年全区第五期(特殊教育)主题教研活动在日喀则市特殊教育学校开展。

研新教材新在何处 寻新课题有效策略——2024年全区第四期高中英语主题教研活动圆满结束

6月24日至6月27日,由西藏自治区教育科学研究院组织的全区第四期主题教研活动在拉萨中学成功举办,全区40余名高中英语教师参加。自治区教育科学研究院院长朱生高出席开幕式并讲话。朱生高要求,要用好国家智慧教育公共服务平台和西藏教育珠峰旗云平台,做到平台融合、资源融合、数据融合、学科融合,助力西藏教育高质量发展。

深度推进以问题导航的主题教研——以关于幼儿自主游戏的主题教研为例

教研活动是引领与推动课程改革的重要保障,对教研问题的把握直接关系到课程实施的有效性。幼儿园在开展自主游戏研究的过程中,时刻关注教师的实践困惑与需要,以具体问题为驱动,以问题解决为目的,积极探索以问题导航的主题教研行动路径。教研过程中,我们还强调系列化、持续改进,将大主题分化成小主题进行细化落实,形成主题鲜明的教研方式,从而进一步提升教研品质。

物理与体育学科融合育人的实践与反思——以“力与运动”主题教研为例

现代化教育视角之下,学科融合的理念逐步深入,为教育教学领域的变革提供了有效的指导。某种意义上来说,多学科内容的融合教育,可以对学生整体的认知以及思维发展,产生更有意义的影响,有助于推动学生物理知识基础与素质能力的一体化发展,形成一种“知行合一”的教育教学效果。为此,基于物理学科的特点,融合各种丰富的体育运动情境、实践项目等,则形成了更具实效的学科融合育人机制,以推动学生在具体的分析、尝试、操作、实验过程之中,形成一种“身脑联动”的效果,逐渐将抽象的概念物理学知识内化,推动学生的思维获得层层进阶,发展学生的核心素养。

新教材新课标新高考背景下的西藏高中地理教学实践探索——2024年全区第三期主题教研活动成功举办

6月20日至23日,西藏自治区教育科学研究院在山南市开展以“新教材新课标新高考背景下的西藏高中地理教学实践探索”为主题的全区第三期主题教研活动,共75名高中地理教师参加。自治区教育科学研究院副院长泽旺曲珍出席开幕式并讲话。泽旺曲珍强调,各位教师要高度重视此次主题教研活动,不断探索和创新“三新”背景下的教育教学方法,以适应新的教育改革要求,在日常教学、教研中用好国家中小学智慧教育平台和西藏教育珠峰旗云平台,助力西藏教育高质量发展。

运用“三位一体”主题教研提升乡村小学教师教学能力的探索

教研是提升教师教学能力的有效途径。针对玉林市博白县乡村小学教师专业素养和教学能力有待提高的现实问题,探索构建将集体备课、公开课和业务培训融为一体的“三位一体”主题教研模式,通过开展以活动为主线、以问题为导向、以高效为目标、以评价促发展的主题教研活动,提升小学教师的教学能力。

清单赋能,为教师专业成长提质增效--以幼儿园主题教研清单式管理模式实践为例

使用清单就是为了给大脑搭建起一张“认知防护网”,有助于将复杂任务分解,从而实现化整为零、化难为易、化虚为实的目标。为此,作者所在的幼儿园尝试将清单与园所管理链接,进而提高教研成效,促进教师专业成长。

“三段六真”:有质量的主题教研的样态

随着学前教育普及普惠水平的提高,人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈,这意味着学前教育已进入内涵发展的关键阶段,对学前教育教研工作进一步提出了高质量的新要求。2019年,教育部下发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求各地因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式,提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。《“十四五”学前教育发展提升行动计划》也明确提出了学前教育教研改革的具体要求。

深圳市龙华区鹭湖外国语小学开展语言浸入式教育系列主题教研活动

为推进中小学、幼儿园教育对外开放进程,培养学生国际视野和跨文化交际能力,2024年4月29日上午,深圳市龙华区鹭湖外国语小学在深圳市龙华区教科院的指导下,开展了教育对外开放示范校项目——语言浸入式教育系列主题教研活动。

例谈课题引领下教研组主题式教研活动的策划与开展

一、当前教研活动存在的问题 我们常说教研活动是促进教师专业发展,推动教育质量提高的有效途径,但对于基层学校来说,常常是把把教师组织起来,听一位或几位老师上一节课,课结束后教师就针对上课的教师进行评课,说说课好在哪里,哪些地方不足,仅此而已,形式大于内容,当时可能有些作用,但久而久之,对教师的能力提升有限。这样的教研活动普遍得不到教师的重视。

新课标背景下学校教研的改进研究

新课标核心理念的落实落细离不开学校教研的支持。新课标为学校教研的改进指明了方向、确定了核心主题、明确了形式。在新课标背景下,学校教研改进的重点在于由浅入深地引导教师理解新课标核心理念、由广而精地聚焦教研主题、由形到实地有效开展教研合作。具体来说,学校要制定科学合理的教研规划,教研组要基于教研主题以“模式构建型”任务推进教研,教师个体要努力在参与教研中实现自我改进与提升。

提高乡镇中心园教研活动有效性的策略与路径

幼儿园的教研活动,是为了解决教学过程中的实际问题,提高幼儿园保教质量而组织的活动.当前一些乡镇中心园的教研活动看上去热闹,却存在不少的问题.笔者在参加乡镇中心园教研活动的过程中,发现乡镇中心园教研活动中主要存在两类问题:一是教研主题空洞,没有立足于本园实际.教研活动应该研究本园实际存在的保育教育问题,而不是跟风研究“热点”问题.二是教研活动流于形式.管理层开展教研活动更多的是为了应付评估检查.