教研产用相融合的粘合剂课程教学改革探究

结合人才培养需要和粘合剂课程特点以及社会发展需求,构建基于教研产用相融合的粘合剂课程教学改革模式,借助科学研究和区域产业优化课程内容、开展现场教学以及构建开放实验探究平台与学科竞赛相结合,鼓励引导学生积极主动以粘合剂课程为媒介将所学理论知识与应用实践有机结合起来,融会贯通化学、材料与工程应用的知识脉络体系。该文以临沂大学为例,主要介绍材料科学与工程学院在材料科学与工程(高分子方向)专业粘合剂教学改革方面的尝试以及取得的初步进展。

虚拟仿真和产教研融合建设“动物繁殖学教学实习课程”思政教学实践研究

“动物繁殖学教学实习”是动物科学的专业必修课,课程教学目的是使学生能够掌握一定的现代动物繁殖技术,培养服务于畜牧业生产及相关科学研究的创新型人才。广西大学动物繁殖学教学团队结合自身学科发展和课程特点深入挖掘思政元素,开展教育教学方法创新改革,将课程思政和育人元素融入教学,培养畜牧业高质量发展所需人才。本课程教学以立德树人为根本,建设虚拟仿真教学资源,进行课前、课中、课后的思政融合,虚拟仿真与传统课程融合,产学研融合的思政教学模式,建立课程思政的考评机制等实践策略,实施课程思政建设和改革,提升学生专业认同感,增强服务“三农”的责任和担当。

产教研驱动下服装工艺基础课程教学模式

产教研融合是高校教育的重点,通过研究产教研背景下服装工艺基础课程的教学现状,综合课程特征及校企需求,模拟制定出一系列创新校企协同育人新模式。结果表明,国内服装工艺基础课程需要不断实践,线上线下融合模式教学、校企共建教材以及双导师评价机制等有利于产教研一体化进程的推进,同时对服装工艺基础的教学改革及教学水平提高具有较大的影响。

高校“产教研”一体化中药学创新型人才培养模式研究

全球化进程不断加速背景下,中医药学作为一门古老的医学体系正逐渐走向世界,作为中医药学科的重要分支,在传播过程中对人才素养要求也越来越高。相关院校以创新型人才培养为目标,以“产教研”一体化为基本路径,积极落实具体方案,不仅能实现高校与企业需求的无缝对接,践行理论与实践相结合的理念,还能真正将学生置于课程体系的中心位置,为其未来岗位发展奠定基础。本文主要从课程设置、科教融合、产教协同、师生互动和监督机制五个方面出发,深入分析“产教研”一体化中药学创新型人才培养方案,以期为相关院校开展工作提供借鉴。

产教研融合下高层次知识产权人才培养机制创新研究

随着我国知识产权事业不断发展,知识产权人才培养工作也取得了显著成就,但在人才结构、人才素养等方面仍存在明显的问题,其主要原因在于我国目前的知识产权人才培养模式不够全面,培养主体缺乏合作。对此,高等教育体系需要厘清高层次知识产权人才的范畴,抓住产教研融合契机,协同培养主体、重塑培养理念、完善培养方式,探索知识产权人才培养机制的变革与创新。

产教研融入的机电信息交叉学科人才培养体系探索

教研融合是当前教育改革的重要趋势,旨在实现产业与教育、科研的深度融合,提高人才培养的质量、提升毕业生的就业竞争力、促进工科教育创新。本文结合机电信息交叉学科人才培养现状,针对目前人才培养环节中存在的实践教学环节与产业实际脱节、学生对理论知识理解不深缺乏现场经验等问题,提出了课程体系、培养模式、实践教学方面的改进思路和方法,并通过追踪反馈方式对培养方案进行评估与修正。本文的研究结果可为机电信息交叉学科的人才培养模式改革和发展提供思路。

产教研一体化导向下的校园建筑更新研究——以浙江大学逸夫科教馆改造为例

高校建筑的更新应当以学科发展的需求为引导,并往往伴随着多因素的耦合变化。该文以浙江大学西溪校区逸夫科教馆改造项目为例,探究在产教研一体化背景下如何通过建筑本体的更新,使其在时间、空间、功能、情理多维之间包容相生。在平衡建筑“和合共生”的理念指导下,提出“空间赋能,文化予新”的设计策略,即在建筑内部创造同时承载生产、教学、科研三大功能的容器,外部则保留历史风貌使其融于校园环境,同时通过系列节点改造加强学科建筑群之间的联系,以满足校园与城市、历史、景观、教学、研究、产业等各因素之间的和合共生。

大健康产业背景下基于产教研融合的“食品工艺学”课程改革探索

在国家战略布局与国民健康需求双重驱动的背景下,大健康产业发展步入快车道,对食品专业人才的培养提出了新要求。“食品工艺学”是食品类专业的主干课程,服务于食品开发、生产及质量控制方面应用型专业人才的培养。课程团队立足于新形势下大健康产业发展需求,以产教研融合为抓手,提出推进“食品工艺学”课程教学改革的具体策略,旨在培养出适应区域经济社会发展需求的高素质应用型食品专业人才,助力食品产业的健康发展。

以“产品研发技能需求”为导向的产教研融合教学模式实践探索

“以产带教,以教促产,产教融合”教学模式是实现高校向社会输送适应产业与市场需求的高素质创新型人才的高效途径之一,是“OBE”型教学理念在应用型人才培养及实现与产业、行业技能需求有效衔接的主要方法。通过对电子材料课程的教学内容体系、教学方法和学习方式三方面进行改革,构建产品研发的实际需求与专业理论知识映射对接,用有效专业理论知识支撑人才的创新性思维和研发技能的训练与培养;重点强调“产教融合,按需学习”的教学理念,倡导以需求为导向,自主、自发的学习方式;着重人才技能、创新能力及在新体系、新环境下的再学习能力的培养,满足社会对应用型人才需求标准。

“产教研”三位一体跨境电商人才培养模式研究

为优化跨境电商人才培养模式,提高跨境电商人才培养质量,满足跨境电商产业快速发展的人才需求,对跨境电商企业人才能力需求进行分析,构建“产教研”三位一体的跨境电商人才培养模式,形成跨境电商企业、学院和教师科研形成相互促进、相互支撑的跨境电商人才培养共同体,共同实施跨境电商人才培养,促进三方协同发展。该人才培养模式受到了广泛认可,有效提升了跨境电商人才的培养质量。

产教研一体化模式对艺术高校设计专业人才培养的影响与优化策略

该文旨在研究产教研一体化模式在设计专业人才培养中的实施情况,并分析其在艺术高校设计专业中的适用性,以视觉传达课程为研究对象,通过研究产教研一体化对设计专业人才培养的影响和效果,揭示该模式在培养学生创造力、实践能力、跨学科能力、职业竞争力等方面的积极影响,以为艺术高校和设计教育机构提供有针对性的优化策略与实践指导,并为人才培养提供实证和理论依据。

“产教研融合”视阈下高校知识产权人才培养的现状审视与路径探索

当前,高校知识产权人才培养过程中存在诸多问题,譬如各学科课程设置不兼容、人才培养模式不适配、 评价机制与课程设置不匹配、学位体系与知识产权人才培养目标不统一、学生基本素养培养要求不明确等。为解决上述 问题,高校知识产权人才培养应将人才培养理念与产教研融合相统一、并以培养主体与培养目标的契合性为基础,推动 知识产权人才培养模式革新,强化政产教研多方主体共同参与,形成体系化课程设置,创设综合性、过程化评价机制,构 建“双复合型”知识产权人才学位体系,助力知识产权强国建设。

新工科下考虑学生主体与产教研一体的交通传感技术课程改革探索

交通传感器技术课程的理论知识点多且冗余,缺乏系统性和实践环节,导致学习效果欠佳。因此本文在新工科背景下以学生为主体,将产教研一体化作为目标导向,提出了采用分组讨论、关注热点前沿和实践操作相结合的教学模式,以激发学生的学习兴趣,培养其批判性思维和创新能力,提升教育教学的质量和效果。通过该教学模式,学生能够在小组内共同探讨问题、交流观点,紧跟学科领域的前沿知识和最新发展,同时通过实践操作更好地理解课程内容。最终,本文旨在为新工科教学课程的改革与实践提供新的思路和方法,有效推动教育教学模式创新与发展。

基于产教研三元融合的园林植物类人才培养模式创新与实践

园林植物类人才培养面临针对不同受众的课程体系存在针对性弱、创新能力培养不足和社会服务意识淡薄等问题。对此,提出产教研“三元融合”的园林植物类人才培养模式,通过课程体系完善、深化科教融合机制和创新校企合作机制等方式,全面推进园林植物类人才的培养,构建人才培养路径图。并以福建农林大学园林专业2020—2022年人才培养方式为例,总结教育教学创新点和取得的主要成效。

基于产教研融合探索拔尖创新人才培养

在产教研融合的大背景下,依托武汉科技大学金属材料工程专业的建设任务,以拔尖创新人才培养为目标,从构建多层次教学团队优化课程体系、深化科教融合突出学科特色、加强产教融合促进校企合作等方面进行了探索。实践表明,基于产教研融合的探索研究,有利于发挥学生的主观能动性和提高学生的科学素养与实践能力,有利于培养出拔尖创新人才。

以创新能力培养为重点的中药学专业产教研融合实践教学体系构建

高层次创新型人才培养离不开实践教学。针对中药行业急需的高层次中药学创新型人才培养的短板问题,研究产业发展需求的中药学拔尖创新型人才的特征要素,坚持以创新能力培养为重点目标,构建“产教研融合”的中药学专业人才培养实践教学体系,探索以创新能力提升为导向的“产教研融合”实现路径,以培养适应国家中医药战略需求的中药学拔尖创新型人才。

产教研融合背景下聚焦OBE理念的纺织工程专业人才培养改革

文章阐述了按照OBE理念推行“3+1”人才培养模式,包括构建以大学、研究院、产业为一体的现代产业学院,成立产教研融合的专门管理机构,建立“基础教学—提高实践—创新研究”三个梯度的人才培养体系和特色化的课程体系,在课程目标、毕业要求、培养目标的达成上建立完善的管理体系,形成知识传授、能力提升、素质拓展的有机结合。

基于ARCS模型的产教研融合模式的课程改革与实践——以“薄膜光学与技术”课程为例

针对当前薄膜光学与技术课程教学中存在的学生学习积极性不高、实践能力培养不充分、人才培养与社会需求关联不紧密等问题,结合专业特色和人才培养目标,基于新时代发展对创新人才的需求,提出基于ARCS动机模型的产教研融合模式对课程进行改革与实践,充分调动学生学习主动性,提高学生的实践能力和创新能力。探索基于ARCS模型的产教研融合的教学模式在薄膜光学与技术课程中的应用,优化知识体系,重构教学设计,将教学内容和课程思政深度融合,致力于培养具有创新意识和解决复杂问题能力的高质量人才。

产教研深度融合的专业学位硕士研究生培养模式研究——以石油与天然气工程专业为例

随着我国专业学位硕士研究生招生规模大幅度增长,如何提高人才培养质量,为国家发展提供人才支持,成为高校迫切需要解决的问题。以石油与天然气工程专业为例,目前的培养模式存在以下主要问题:实践课程占比小、实践创新平台和项目缺乏、现存校企联合模式不适用、毕业论文工作与实践课程冲突、评价要求与实践脱节等。针对上述问题,文章提出了产教研深度融合的具体应对措施,为提高专业学位硕士研究生实践能力培养质量提供思路,为促进专业学位硕士研究生培养模式改革提供参考。

基于产教研融合视角的高校教育人才培养模式研究

随着现代教育事业的发展,创新创业的人才培养模式已成为大势所趋。结合当下市场经济发展的格局和企业的用人需求,基于产教研融合的“双创”教育展现了全新的发展格局。在此背景下,对高校的应用型、复合型、创新型人才培养提出了新要求。本文结合当下高校教育人才的培养现状,提出了创新创业人才培养中立足产教研视域的重要作用及其培养方法,以为高校的育人提供可行性借鉴。