以“三田”校本研修平台创建教师学习共同体的实践研究——以华东师范大学第一附属中学为例

构建高中学校教师学习共同体,必须兼顾教师的共同愿景和特殊愿景,提供多样化的研修平台或途径,形成合理化的活动规则。“三田”校本研修平台,针对了不同年龄教师群体的专业发展需求,相对独立,又互相促进:“秧田”面对青年教师,重在“培育养成”;“大田”面对全体教师,重在“全面耕作”;“试验田”发挥“名师”效应,重在“良种优育”。这有助于推动教师研修形成更为广泛和真实的“学习共同体”,开展更为持续和有效的研究。