英语学科区域性校本教研互助协作体的构建模式及原则初探

在当前教育环境下,为了促进校本教研,提高英语学科的课堂教学效率,笔者基于教师"学习共同体"理念提出了"英语学科的区域性校本教研互助协作体"的概念,初步探讨了其构建的基本模式,以及构建的基本原则。

教研组质量协作体对青年教师专业成长的干预功能探析

青年教师的专业成长既关系到他们个人职业幸福,同时也是学校可持续发展的战略问题,着力分析了教龄在六年以内的青年教师专业成长面临的问题,探讨教研组质量协作体对青年教师专业成长的干预功能,目的在于能科学、系统地关注青年教师的专业成长。

强化过程管理,深化区域教研的若干思考

本文围绕建立区域教研协作体,开展高效研修活动,建立区域教研工作模式,探究构建区域教研工作机制等问题,阐述了深化区域教研管理和课程改革的观点.

高中数学教学与技术素养培养协同构建的思考与实践

教学中有教师可能对已有的资源弃之不用,花时间、精力、资金另寻资源,而通过协同构建,一门学科的所有可能就是另一学科的资源。以数学与技术两个学科为例,考虑到数学与技术需要协同构建的现实,建立了技术与数学学科教研协作体的组织,探索了数学与技术问题协同处理的路径,并在课堂教学、社团活动、课程基地建设与运行中进行了数学与技术两学科协同构建的实践。

六微循环促进教师三次成长——“互联网+教育”背景下的教师专业成长

"互联网+"的新态势正在深刻地改变着教育。教师的专业发展要经历三次成长的过程,要符合互联网的时代特征。本文介绍了在"互联网+"的背景下,通过六个方面的微循环,达成教师的专业化成长、个性化发展和整体性提高。