教育信息化背景下教研员知识体系的构建研究

教研员是区域教育信息化改革与发展的重要保障,教研员知识是教研员专业发展的重要根基。文章在文献梳理的基础上,提出了教研员知识的概念,通过归纳提炼教研员角色、职能、素养的研究成果,结合访谈法及对教研员的调查研究,总结映射了职能视阈下的教研员知识维度,进而以德尔菲法对其进行修正及验证,最终构建了包括三个基础知识元素(教研知识、学科知识、技术知识)和四个复合知识元素(整合技术的教研知识、整合技术的学科知识、学科教研知识和整合技术的学科教研知识)的教研员知识框架体系,即"整合技术的学科教研知识体系(TRACK)",并对其进行详细阐释,以期为教研员专业发展提供理论借鉴和实践参照。

“TRACK”视野下教研员知识发展路径研究

"整合技术的学科教研知识(TRACK)"是教研员专业成长的知识基础,发展路径是对TRACK内在生成规律及相应外部支撑途径的表征。研究在剖析教研员知识属性及特征的基础上,探析教研员知识的发展方向、发展起点,审视成人学习理论视阈下教研员学习特征及规律,借鉴相关研究成果,从内部知识生成及外部条件支撑两个维度,提出了三组发展路径:泛在课程与碎片式学习,理论性知识元素的主动纳入与框架聚合;田野式教研引领与实践,行动反思中实践性知识的本土化生成;课题研究与共同体构建,知识在平等群体中的转化、共享及发展。以此,为教研员专业发展提供理论借鉴及实践参照。