教研培一体化:成都高新区智慧研修实践与创生

针对传统教研精准性不够、受益面不大、持续性不强,以及教研、科研、培训分离导致的效益不高等现状,挖掘技术、教研、科研、培训的逻辑与功能,重构了现代信息技术支撑下,包含“分析与聚焦、规划与设计、实施与反馈、总结与提炼、应用与推广”五环节的教研培一体化智慧研修新样态,结合研修活动的目标、内容、对象、路径/方法四要素,构建实践框架,形成基础性循证智慧研修模式、大规模混合智慧研修模式、周期性项目智慧研修模式三种智慧研修模式和系列实践策略。

构建高等教育与基础教育“教研培一体化”的思考

教研培一体化是加强高等教育和基础教育联系的有效策略之一。教研培一体化有利于充分发挥高校教师、一线教师和师范生各自的优势。通过教学、教研和培训的一体,可以实现三者之间的有效互动,可以实现高校教师、一线教师和师范生三种不同阶段、不同类型教师的专业发展。

高等教育与基础教育良性互动的“教研培一体化”的实践操作及启示——以广西师范学院地理科学专业为例

"教研培一体化"是加强高等教育和基础教育联系的有效策略之一。"教研培一体化"有利于充分发挥高校教师、一线教师和师范生各自的优势,通过教学、教研和培训,实现三者之间的有效互动。通过"在教中研"、"以研促教"、"以培促教"的理论联系实际的"教研培一体化"实践操作模式,从而实现高校教师、一线教师和师范生三种不同阶段、不同类型教师的专业发展。

基于“教研培”一体化模式的高职教师专业发展的研究

教师专业发展是教育事业的重要组成部分,也是提高教育质量的关键所在。本文通过阐释“教研培”一体化模式和教师专业发展的含义,发现“教研培”一体化模式对教师专业发展有一定的促进作用。通过调研当前高职教师专业发展的现状,分析“教研培”一体化模式主要存在教师专业发展需求得不到有效满足,教研、科研和培训相分离以及缺乏良好环境氛围三个方面的问题。提出实施“教研培”一体化模式的主要形式和对策,以促进高职教师的专业发展。

提升教师教研力的“148”智慧研修模式建构与实践

在教育数字化转型背景下,引入网络云平台赋能校本研修,已成为基础教育的重要改革方向。芳草小学以教研培一体化思想为指导,借助央馆智能研修平台,立足校情,创造性构建了提升教师教研力的“148”智慧研修模式。实践证明,该模式以平台技术为支撑,能有效助力校本研修线上线下融合开展,实现基于数据实证的精准教研,促进教师教研力整体提升。

智能研修平台赋能围绕核心素养培养的校本研修

课堂教学质量作为学校教育高质量发展的基础,直接关系到教育事业的成效。本文旨在探讨如何通过建立规范系统的研究路径,借助智能研修平台实现学校的高质量发展。我校以区域教研培一体化智慧研修体系为依托,聚焦核心素养培养的课堂诊断与改进,同时,推动学校管理扁平化,助力教师团队的快速成长。

聚焦教师培养,构筑人才高地

为推动区域教育高质量发展,成都高新区着力培养造就一支师德高尚、理念先进,情怀深厚、爱生如子,业务精湛、素质全面的高素质专业化教师队伍。以“创字当头、惟高惟新,以质为炬、争先率先”16字精神为引领,秉承“笃学力行,转化创新”理念,以“服务教育管理,服务教育教学,服务教师专业发展,服务学生全面发展”为使命,以“教研培一体化”为行动指南,构建了“1333”教师专业发展体系。

“教研培评”一体化线上教学指导服务模式的实践与探索——以黑龙江教师发展学院为例

新冠肺炎疫情暴发后,为贯彻教育部以及黑龙江省教育厅"停课不停学"的战略部署,黑龙江教师发展学院作为涵盖全省基础教育教研、科研、培训、质量评估监测(文中简称"评估")、现代教育教学技术应用研究与推广(文中简称"信息化")等多种智库服务职能的院校,创新"教研培评"一体化线上教学指导服务模式,助力解决教师怎么教、学生怎么学、家长怎么管、质量怎么评、教师怎么培、教师怎么研等关键问题。提出"推动省市教学平台建设、推动教与学模式变革、推动教与学资源开发、推动教与学评价创新和推动混合式教研应用"等未来工作思考。

努力提升贫困山区县域教研工作水平

贫困山区县经济、文化落后,教改困难重重,教师累,学生苦,不出成绩,学生外流现象严重。因此,必须提升教研工作水平,促进教学改革深入发展,探讨教研教培一体化、典型引路,使县域师资共同提高。