成人学习视角下区域教研学习共同体的建构实践

区域基础教研活动常常有意无意地忽视教师的成人身份,主要体现在学习的教师立场与教研立场的矛盾、经验的必要性与阻碍性的矛盾、场域的陌生性与人文性的矛盾,这些是导致教研实效不强的重要因素。教研学习共同体是教师学习的重要途径,立足教师是一个完整成熟的能动个体,以心理健康教育学科为例,从构建前提、构建形态与构建使命三个维度,阐述区域教研学习共同体的建构实践,以期突破当下基础教研工作的困境。

利用教学平台构建学习型教研共同体的策略研究——以之江汇教学平台为例

本研究基于之江汇平台,构建了学校教研共同体,营造了学习型共同体的氛围,推动教师专业发展;构建了教科研支持系统,探索教研共同体运作模式;立足“之江汇”交流,优化提升共同体运作,形成教研共同体的协同发展。