新时代基础教育教研工作转型与发展的思考

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,基础教育教研工作须明确转型变革方向,厘清创新发展思路。本文分析了新时代基础教育教研工作面临的机遇与挑战,提出基础教育教研工作转型与变革的重点,即在价值取向上,从关注“育分”转向全面“育人”;在基本功能上,进一步强化“服务”与“引领”;在重点内容上,突破“研教”,关注“研学”,关注教育整体;在研究范式上,从基于“经验”转向更多基于“证据”;在组织形态上,从凸显“个人”转向更加依靠“团队”。同时,强调在明晰职能、凝聚认识、重构内容、创新方式、完善体系、提升队伍六个方面加大建设力度。

浅谈幼儿园教研工作的精细化管理路径

随着教育改革的不断深入,幼儿园教研工作作为提升教育质量、促进教师专业成长的重要途径,日益受到广泛关注。然而,当前幼儿园教研工作仍存在诸多问题,如教研活动形式单一、缺乏深度,教师参与教研的主动性不高,教研成果难以有效转化,等等。这些问题的存在严重制约了幼儿园教研工作的深入开展,影响了幼儿园教育质量的提升。精细化管理作为一种先进的管理理念和方法,强调管理过程的精细化和规范化,注重管理细节和效果,有助于提高管理效率和质量。将精细化管理理念引入幼儿园教研工作,有助于解决当前教研工作中存在的问题,提升教研工作的质量和水平。

黑龙江教师发展学院2024年教研培训活动回顾(一)2024年全省基础教育教研工作会议

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,落实党的二十大精神和省第十三次党代会及历次全会精神,全面贯彻落实全国基础教育教研工作会议和全省教育工作会议精神,总结成绩、部署任务、凝聚共识,3月15日至16日,2024年全省基础教育教研工作会议在哈尔滨市成功举行。会议由黑龙江教师发展学院副院长刘德宏主持。

打造高素质美术教研团队助力美术教研共同体共生发展——西藏自治区“互联网+”美术教研工作坊纪实

西藏自治区“互联网+”美术教研工作坊成立于2023年12月,涵盖小学、初中、高中、职校、高校、特校美术教研。围绕“以美育人”的指导思想,作为西藏美育工作的重要载体,工作坊以“立德树人”为根本任务,牢记“为党育人,为国育才”的初心使命,以“聚焦核心素养,践行以美育人”为发展宗旨,持续深化全区基础教育改革,打造一批区级美术学科带头人和骨干教师,充分发挥教研工作坊示范引领和辐射带动作用,以点成线,以线成面,不断缩短区域、校际差距,带动全区课堂教学质量提升,为全区基础教育改革与发展提供强有力的保障。

2024年度吉林省体育美育教研工作会议在长召开

4月2日,由吉林省教育厅体育卫生与艺术教育处指导,吉林省教育学院体育美育教研培训部主办,长春市基础教育研究中心综合教研部、长春市二道区教师进修学校协办,长春力旺实验学校承办的“2024年度吉林省体育美育教研工作会议”在长春召开。来自全省各市(州)教育学院、区(县)教师进修学校的综合部、体美部主任及体音美学科教研员、中小学一线教师600余人参会。

趋深向实赋能创新——宝鸡市凤翔区基层教研工作转型的探索与实践

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,基层教研工作却面临着新的挑战与困境。曾经被称为区域教育发展之翼的教研部门,职能弱化、权威感的减退、相对边缘化的存在等带来的自我价值的否定,催生出教研人集体的生存焦虑。

积极投入教研工作,努力实现立德树人——记芜湖市名班主任工作室主持人向南

向南,安徽省教育系统师德先进个人、芜湖市卓越教师、芜湖市骨干教师。向南注重将教研成果转化为教育教学能力。2019年,她在安徽省中小学班主任基本功大赛中荣获二等奖,2017年,她报送的德育课程案例“悦纳自我完善自我”在全国中小学“学科德育精品课程”征集展示活动中被评为省级学科精品课程,实现了教学理论与教学实践的有机统一。

构建广东特色中职教研体系引领中职教育高质量发展——《广东省教育厅关于加强新时代广东中等职业教育教研工作的若干意见》发布

中等职业教育是现代职业教育体系的重要基础,教研工作是中等职业教育高质量发展的重要支撑,教研队伍建设是支撑中等职业教育高质量发展的关键环节。

“双减”背景下区域研训生态的重塑以重庆市璧山区小学语文教研工作坊建设为例

教研工作坊是由区域学科领军人、教研员和优秀骨干教师组成,以先进的教育教学理念为指导,以鲜明的教育目标为纽带,集教研、培训、科研于一体的中小学教师专业发展共同体。教研工作坊旨在促进学科领军人成为教育家,打造高水平学科研训团队,全面提高区域教师的专业素养,助力区域教育内涵发展。

指向幼儿游戏图式发展的教研工作思考与策略

幼儿图式理论在让·皮亚杰提出后,在继任者实践中不断发展。现在,幼儿游戏图式逐步被广泛认为可以作为幼儿成长和学习能力发展的重要指标之一。通过研究幼儿游戏图式,教师可以在观察幼儿行为中得到更有针对性的信息,形成有效的环境支持方案,提出科学的指导策略。因此,我们将探讨如何根据幼儿的游戏图式特征及发展需要,制订出合理的教研活动计划。一、关于幼儿游戏图式的基本内涵幼儿游戏图式即幼儿在游戏中利用重复的活动来练习、记忆和组织自己的想法,把自己现有的经验和以往的经验联系起来,形成较为稳定的游戏认知结构。

“双减”背景下教研工作如何转变?

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,“双减”背景下,教研工作需要向“大教研”转变,提高教研站位;向“关键领域”转变,降低教研重心;向“精准实证”转变,提升教研品质;向“混合教研”转变,创新教研模式。

基于PDCA循环的3+N教研工作坊设计与实践

当前幼儿园区域活动教研存在诸多问题,推进3+N教研工作坊有助于对问题的解决。3+N教研工作坊是对教研工作坊模式的深化,基于PDCA行动循环理论开展3+N教研工作坊活动,可遵循“制定教研计划—开展行动研究—反馈实施效果—持续引领跟进”的设计与实践路径。这需要内外结合评估实施效果,多方联动提升教研成效,数字化转型推动精准教研,从而使3+N教研工作坊的作用进一步提升。

创新教研形式,提升教研品质--初中数学教研工作的思考与尝试

教研工作重在发现教学问题、总结教学经验并优化教学方法,目的是提升教学效率和质量。但目前的初中数学教研形式比较单一,导致教师投入教研的积极性不高,难以取得理想的效果。因此,如何创新教研形式、开展更加科学、高效的数学教研工作是亟待解决的问题。本文结合实际教学和研究经验,从突出学科教研方向、自我学习与反思、开展课堂实践、搭建成长平台、开展网络教研与加强同伴互助六个方面,系统地阐释初中数学教研工作的策略和方法,希望能够促进数学教研品质与教学质量的提升。

研训一体·数字赋能·城乡联动——象山教研工作转型探索

一、研训一体,优化教研工作模式。象山县教育局教科研中心是一所集教研、科研、师训、装备于一体的教育局直属单位。围绕课程改革热点难点,以课改项目为载体,聚焦单元教学设计、学生综合评价、考试命题研究等专题,探索研训一体的教研工作模式,实现教研、科研、培训的三效合一。

浙江省基础教育教研工作研讨会在杭州召开

2023年8月26日至27日,浙江省基础教育教研工作研讨会在杭州召开。会议设置了三个主题专场,回应浙江教研从哪里来、正在做什么以及未来去哪里的关键问题,意义深远。全省各市、县(市、区)教研部门负责人齐聚一堂,共商、共研、共谋教研未来。

躬行惟求真 行笃即致远——西宁市教育科学研究院教研工作再观照(二)

以主题教研活动助推新课程实施、深化新教材学习、促动新高考研究,西宁市教育科学研究院组织开展西宁市普通高中“三新”背景下的“大单元统整教学”“引领·研备·展评”三段式主题教研活动,在推动落实西宁市普通高中“三新”改革、推进新时代普通高中育人方式改革的进程中成效显著。引领阶段。外请专家落地引领和教研员本土引领相结合,帮助西宁市高中教师对“大单元统整教学”的理念、路径、方法和课堂实施有了比较清晰的认识。

项目制蹲校,县域教研工作的新样态

桐庐县教师发展中心立足教师发展、学生成长,聚焦教育教学改革,以“精准、务实、开放、融合”的办学理念为引领,深入推进教、研、训、评一体化研究,尤其是在教研工作重心下移方面,积极探索教研员到一线学校开展项目制校活动,通过“问题式”调研、“立体式”运作、全科式"保障三项页“深水服务”,构建区域教研工作高质量运作新样态。所谓项目制校,即通过项目配对,让教研员与一所学校达成一定周期的项目式教研活动。教研活动以所属学科教研为主,同时兼顾职责范围内的全方位服务。

探索新时代区域教研工作转型发展的新路径

2019年9月,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)出台。《意见》在充分肯定教研工作是保障基础教育质量的重要支撑的同时,提出了新时代新要求:如主要任务方面,强调强化教研工作的服务属性;工作职责方面,要求教研机构重心下移,紧密联系教育教学一线实际开展研究;工作方式方面,强调采用多种方式,提高教研工作的针对性、有效性;教研员专业发展方面,要求根据教育教学改革需要,设立若干重点研究项目,提高教学研究能力。基于此,上海市崇明区积极践行教研工作的新要求,努力探索新时代区域教研工作转型发展的新路径。

躬行惟求真 行笃即致远——西宁市教育科学研究院教研工作再观照(一)

为深化西宁市义务教育学校课程改革,西宁市教育科学研究院扎实深入地开展义务教育学校指向核心素养的“教—学—评”一体化教学“研备展”主题教研活动。活动按“专家领研—学科集备—课例评展”三个阶段进行。

利用网络多媒体促进初中数学教学教研工作

网络多媒体的普及为优化初中数学教研教学模式发挥了重要作用。初中数学教研工作者在对网络多媒体教学研究有足够的认识后,能有效利用网络资源来提升初中数学教学效果,促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展,为初中学生创造更好的数学学习环境,以提升他们的数学知识水平。