新时代基础教育教研工作转型与发展的思考

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,基础教育教研工作须明确转型变革方向,厘清创新发展思路。本文分析了新时代基础教育教研工作面临的机遇与挑战,提出基础教育教研工作转型与变革的重点,即在价值取向上,从关注“育分”转向全面“育人”;在基本功能上,进一步强化“服务”与“引领”;在重点内容上,突破“研教”,关注“研学”,关注教育整体;在研究范式上,从基于“经验”转向更多基于“证据”;在组织形态上,从凸显“个人”转向更加依靠“团队”。同时,强调在明晰职能、凝聚认识、重构内容、创新方式、完善体系、提升队伍六个方面加大建设力度。

“双减”背景下区域研训生态的重塑以重庆市璧山区小学语文教研工作坊建设为例

教研工作坊是由区域学科领军人、教研员和优秀骨干教师组成,以先进的教育教学理念为指导,以鲜明的教育目标为纽带,集教研、培训、科研于一体的中小学教师专业发展共同体。教研工作坊旨在促进学科领军人成为教育家,打造高水平学科研训团队,全面提高区域教师的专业素养,助力区域教育内涵发展。

“双减”背景下教研工作如何转变?

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,“双减”背景下,教研工作需要向“大教研”转变,提高教研站位;向“关键领域”转变,降低教研重心;向“精准实证”转变,提升教研品质;向“混合教研”转变,创新教研模式。

基于PDCA循环的3+N教研工作坊设计与实践

当前幼儿园区域活动教研存在诸多问题,推进3+N教研工作坊有助于对问题的解决。3+N教研工作坊是对教研工作坊模式的深化,基于PDCA行动循环理论开展3+N教研工作坊活动,可遵循“制定教研计划—开展行动研究—反馈实施效果—持续引领跟进”的设计与实践路径。这需要内外结合评估实施效果,多方联动提升教研成效,数字化转型推动精准教研,从而使3+N教研工作坊的作用进一步提升。

创新教研形式,提升教研品质--初中数学教研工作的思考与尝试

教研工作重在发现教学问题、总结教学经验并优化教学方法,目的是提升教学效率和质量。但目前的初中数学教研形式比较单一,导致教师投入教研的积极性不高,难以取得理想的效果。因此,如何创新教研形式、开展更加科学、高效的数学教研工作是亟待解决的问题。本文结合实际教学和研究经验,从突出学科教研方向、自我学习与反思、开展课堂实践、搭建成长平台、开展网络教研与加强同伴互助六个方面,系统地阐释初中数学教研工作的策略和方法,希望能够促进数学教研品质与教学质量的提升。

指向幼儿游戏图式发展的教研工作思考与策略

幼儿图式理论在让·皮亚杰提出后,在继任者实践中不断发展。现在,幼儿游戏图式逐步被广泛认为可以作为幼儿成长和学习能力发展的重要指标之一。通过研究幼儿游戏图式,教师可以在观察幼儿行为中得到更有针对性的信息,形成有效的环境支持方案,提出科学的指导策略。因此,我们将探讨如何根据幼儿的游戏图式特征及发展需要,制订出合理的教研活动计划。一、关于幼儿游戏图式的基本内涵幼儿游戏图式即幼儿在游戏中利用重复的活动来练习、记忆和组织自己的想法,把自己现有的经验和以往的经验联系起来,形成较为稳定的游戏认知结构。

研训一体·数字赋能·城乡联动——象山教研工作转型探索

一、研训一体,优化教研工作模式。象山县教育局教科研中心是一所集教研、科研、师训、装备于一体的教育局直属单位。围绕课程改革热点难点,以课改项目为载体,聚焦单元教学设计、学生综合评价、考试命题研究等专题,探索研训一体的教研工作模式,实现教研、科研、培训的三效合一。

浙江省基础教育教研工作研讨会在杭州召开

2023年8月26日至27日,浙江省基础教育教研工作研讨会在杭州召开。会议设置了三个主题专场,回应浙江教研从哪里来、正在做什么以及未来去哪里的关键问题,意义深远。全省各市、县(市、区)教研部门负责人齐聚一堂,共商、共研、共谋教研未来。

躬行惟求真 行笃即致远——西宁市教育科学研究院教研工作再观照(二)

以主题教研活动助推新课程实施、深化新教材学习、促动新高考研究,西宁市教育科学研究院组织开展西宁市普通高中“三新”背景下的“大单元统整教学”“引领·研备·展评”三段式主题教研活动,在推动落实西宁市普通高中“三新”改革、推进新时代普通高中育人方式改革的进程中成效显著。引领阶段。外请专家落地引领和教研员本土引领相结合,帮助西宁市高中教师对“大单元统整教学”的理念、路径、方法和课堂实施有了比较清晰的认识。

项目制蹲校,县域教研工作的新样态

桐庐县教师发展中心立足教师发展、学生成长,聚焦教育教学改革,以“精准、务实、开放、融合”的办学理念为引领,深入推进教、研、训、评一体化研究,尤其是在教研工作重心下移方面,积极探索教研员到一线学校开展项目制校活动,通过“问题式”调研、“立体式”运作、全科式"保障三项页“深水服务”,构建区域教研工作高质量运作新样态。所谓项目制校,即通过项目配对,让教研员与一所学校达成一定周期的项目式教研活动。教研活动以所属学科教研为主,同时兼顾职责范围内的全方位服务。

探索新时代区域教研工作转型发展的新路径

2019年9月,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)出台。《意见》在充分肯定教研工作是保障基础教育质量的重要支撑的同时,提出了新时代新要求:如主要任务方面,强调强化教研工作的服务属性;工作职责方面,要求教研机构重心下移,紧密联系教育教学一线实际开展研究;工作方式方面,强调采用多种方式,提高教研工作的针对性、有效性;教研员专业发展方面,要求根据教育教学改革需要,设立若干重点研究项目,提高教学研究能力。基于此,上海市崇明区积极践行教研工作的新要求,努力探索新时代区域教研工作转型发展的新路径。

躬行惟求真 行笃即致远——西宁市教育科学研究院教研工作再观照(一)

为深化西宁市义务教育学校课程改革,西宁市教育科学研究院扎实深入地开展义务教育学校指向核心素养的“教—学—评”一体化教学“研备展”主题教研活动。活动按“专家领研—学科集备—课例评展”三个阶段进行。

利用网络多媒体促进初中数学教学教研工作

网络多媒体的普及为优化初中数学教研教学模式发挥了重要作用。初中数学教研工作者在对网络多媒体教学研究有足够的认识后,能有效利用网络资源来提升初中数学教学效果,促进教学质量、教师专业水平、教学课堂设计、教学活动组织等方面的发展,为初中学生创造更好的数学学习环境,以提升他们的数学知识水平。

基础教育教研工作转型发展的路径思考

教研工作是我国基础教育教学工作的重要组成部分。伴随教育领域综合改革和基础教育课程改革的逐步深入,基础教育教研工作面临转型发展的新挑战。基于对我国基础教育教研工作发展脉络的梳理,我国基础教育教研工作应着力从价值观念、核心任务、方式机制三大领域实现转型发展。

新时代基础教育教研工作:历史贡献、困难挑战与思路对策

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在服务基础教育课程改革中做出了重要的历史贡献。新时代基础教育教研工作面临不少的困难和挑战。研究认为:应立足建立高质量教育体系,强化教研工作的服务意识,突出全面育人和育人关键环节的研究属性,注重差异化指导、解决一线问题、促进教育均衡发展、发挥信息技术作用和实证教研等方面的机制创新,加强教研工作体系和队伍建设的保障力度等方面的思路和对策研究。

推动教研工作转型的浙江视角

浙江省教育厅教研室探索总结了新形势下教研工作转型发展的五大视角。一是综合视野,即以综合思维推进学科协同作战,以联合教研、综合项目等推进学科教研,在"中间地带"寻找教研工作生长点;二是学生立场,即重视"研究学生",推进"学为中心"的教学改革,探索建立以生为本的评价体系;三是技术发展,尝试进行基于学习方式变革的教研活动;四是实证方法,即从"经验型"教研走向"实证型"教研;五是教研策划,即通过研究教师研修规律,实践教研活动的"三维目标"。

转变思路提高教研工作实效

教研工作要适应教育发展的需要,必须转变思路,创新方式:教研工作的前提要注重调查研究;教研工作的基础要加强校本教研;教研工作的过程要开展专题研究:教研工作的手段要重视网络教研;教研工作的模式要实施阶梯教研;教研工作的重心要关注农村弱校。从而切实提高教研工作的实效。

基础教育教研工作存在的问题及改进方向

教研工作对于我国基础教育质量提升具有重要的保障作用。进入新时代,基础教育发展面临新形势新任务新要求,教研工作需要再出发、再发力。对教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》文件进行学习、领会和研究,认为其具有很强的前瞻性、指导性和可操作性。《意见》对我国基础教育教研工作的贡献与问题进行了审视,提出了我国基础教育教研工作改进的方向:明确我国基础教育教研工作的定位与任务,完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系,深化重点问题、关键环节和教研方式创新研究,提出教研员队伍建设专业标准和新要求,将教研工作列入地方政府履行教育职责的范畴。

科学发展观呼唤职教研究的真正转型——江苏职教科研与教研工作的实践与思考

科学发展观蕴藏着丰富的教育内涵。在职教研究领域树立和落实科学发展观，有两大基本任务：一方面要解决当前职教研究工作中的非科学发展的问题，另一方面要通过职教研究促进科学发展观的落实。

坚持、完善和发展中国特色基础教育教研制度——《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》解读

70年来,我国基础教育教研制度建设取得了显著成效,教研战线为深化基础教育课程改革、提高基础教育教学质量做出了重要贡献。进入新时代,教研工作还存在诸多问题,急需加以解决。2019年11月,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,坚持与时俱进,提出了新时代教研工作的目标和任务;建立五级教研工作体系,明确了新时代教研工作的具体职责和方式;强化专业标准,制订了新时代加强教研队伍建设的思路举措;强化多措并举,完善新时代教研工作的各项保障机制。