幼儿游戏中教研引领策略实践应用初探

游戏是幼儿成长中的重要组成部分,幼儿通过游戏去感知自己的能力并把未知的感受和已知的判断匹配起来,同时幼儿能通过富有生命力的、积极的游戏体验来获得对世界的认知。基于此,通过实践研究总结出赋能教师游戏力提升的策略,引领教研变革实践,深研游戏品质提升,促进教师和幼儿园教研的高质量发展。

区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

学校作为促进各民族师生交往交流交融的重要场域,肩负铸牢中华民族共同体意识的时代重任。营口市教师进修学院发挥教研统领优势,从思想源头上提高认识水平,从保障体系上探索完善运行机制,从资源建设上引领课堂教学实践,从研究形式上探索大中小学一体推进,引领区域各级各类学校优化民族团结进步教育常态化机制。

项目式教研引领的实施策略

当前的教研培训,只重视解决大多数受训者的共性问题,对受训者的个性化问题却无能为力。如何让教研培训活动实现差别化、个性化,更具有针对性和现实性?文章提出了“项目式教研引领”的解决方案,对其内涵进行了界定,阐述了其引领的流程,并通过具体的实践案例呈现其实施过程,提炼出实施策略:问题导向、项目架构、实践支撑、“一对一”“面对面”、成果评价等。

以自主教改项目引领教研组建设

教师队伍专业素养对于学校发展的重要性是不言而喻的。但就学校现实管理中如何有效提升教师专业素养，促进教师专业发展，却鲜有行之有效的途径和方法。围绕“以自主教改项目引领教研组建设”这个主题，通过对当前校本教研中存在问题的分析，可以在“自主教改项目”引领教研组建设方面有所作为。这一方式可以承载教研组层面的诸多活动，并能较好体现出“理论—实践—反思”的教师专业成长模式的优越性。

福建省中小学数学教研组长培训需求调研分析

通过互联网+问卷调查与访谈,对福建省中小学数学教研组长教学教研水平与教研组建设情况开展调查研究与分析,提出三点建议:一是教育行政管理部门要重视加强对教研组长进行专门、系统的培训与培养,促进教研组长教研引领力提升与教研组建设;二是改进教师培训内容与方式,按常规能力建设、专业发展建设、教研示范建设等开展多层次教研组长专项培训;三是以七措施提高学校教研组建设实效性,促进教研组团队建设。

初中数学开展微教研的策略分析

校本教研是教师参与教研活动的重要方式,但实际效果并不理想,微教研可以作为校本教研的补充和拓展,基于微教研“小、适、活、真”的四个特点,围绕问题驱动引导、主体互动互助和资源共享共建三个层面,通过微教研活动片断描述,阐释开展微教研的有效策略,并从教师的教研观念、行为和方式三个维度剖析微教研的优势.

走向内涵式发展的“双师”共同体

“双师”课堂在解决小规模学校师资短缺,学科教师专业素养不理想,区域、城乡、校际教育不均衡的问题中发挥了重要的作用。而“双师”课堂存在简单的“双师”协作或将输入端的教师边缘化等情况,既不利于双师课堂教学质量提升,也不利于教师教学能力发展,更不是技术融入教育的初衷。针对此问题,本文探索促进信息技术与教育教学实践深度融合,推动教学改进,创新教与学的方式方法,提炼相关模式,进而发展更加公平更有质量的教育,构建区域教研引领下的“区域—校际—校本研修共同体”,促进“双师”内涵式发展成为当代教育发展的必经之路和促进教育科学发展的必然要求。

关于推进区域教研发展的策略思考

随着课程改革的深入,区域教研的工作领域在不断拓宽,其发展也面临严峻的困难和挑战,亟待提升教研效益,促进区域内教研员和教师的专业发展。建立教研共同体是满足教师归属需要及信息沟通的重要途径,衡水市在转变教研职能,以科研引领教研方面进行了积极的探索和尝试。

以深度学习推动区域教学改进

以深度学习教学改进项目为载体开展教学改革重难点攻坚行动,是区域高效推进教学改革的重要途径。本文从项目区域推进的任务、条件、实施、机制等方面,阐述了三维架构、教研引领、融合实施、机制创新的深度学习教学改进项目区域推进策略,即“三维架构”整体设计,以明确项目实施的系统性任务;“教研引领”专业支撑,以保证项目实施的深度与效度;与其他项目“融合实施”,以实现项目赋能增效的整体效果;“机制创新”区校联动,以形成项目研究与实践的落地实效。

教研员引领下的吉林省教育资源公共服务平台优质资源的运用策略

依托＂吉林省教育资源公共服务平台＂,龙潭区教育局和教师进修学校对利用＂优质资源＂进行了大胆创新和实践,以教研员为实施主体,引领全区广大教师参与＂优质资源＂原生态创造和再生利用,取得了斐然的成绩。本文总结了几点做法：深度研究,配套实施;多点培训,任务驱动;应用当先,建设推进;愿景实际,目标明确。促进了平台应用的常态化。

小学写字教学县域管理体系的构建

学生的书写现状已经引起社会的广泛关注,义务教育《语文课程标准》(2011年版)将写字教学提高到新的高度。东光县教育局为将小学写字教学落到实处,构建了一套县域管理体系,制定规章制度保障写字教学的顺利开展;通过教研引领实现写字教学的科学、高效;利用评价机制激发师生对写字教学的热情和动力。

乡村“星教师”的进阶发展策略

乡村振兴的关键在于教育的振兴。教师作为推动乡村教育发展的关键性力量,深刻影响着“乡村能否留住人”这一现实问题的解决。但“难以留住优秀教师”已成为我国农村教育长期面临的困境。在寻求解决难题的探索路上,四川省南充市嘉陵区教育科学研究室以“星级教师”的培育为发展思路,灵活运用线上线下结合、打造研修共同体等方式,为广大乡村地区解决乡村教师离土倾向强、专业发展水平低等困境贡献了宝贵经验。