搭建区域教研支架:让综合实践活动课程“软着陆”

综合实践活动课程在一个地区落地生根,有赖于区域教研的支撑和引领。浙江省教育厅教研室为推动综合实践活动课程常态实施,基于问题导向,搭建了资源性、程序性、组织性、发展性四类支架。为了更好地发挥区域教研支架的作用,区域教研应在学校和教师的行动智慧中寻求教研起点,将教师专业发展作为撬动教研运作的支点,助推教研活动常态开展。

搭建教研支架:推动中职教学改革提质增效的探索与实践

问题导向式教研理念将学习、研究、指导、服务有机融合,作为新时代做好中职教研工作的基本定位,将以研究的方式改进中职教师的教育教学行为,作为新时代做好中职教研工作的价值追求。在该理念指导下搭建的六类“教研支架”,能有效为中等职业教育教学改革提供决策服务、师资保证、典型案例、数据支撑、科学保障、规范流程。

巧用自媒体搭建学校教研管理支架

玉林市玉州区古定中心小学天湖校区针对学校年轻教师较多、教学骨干稀缺等实际,尝试借鉴支架式教学理论,提出用支架式管理提高学校管理水平。本文以学校教研管理支架为例,发挥自媒体的功能,通过建立理念先进、实操有效、指导到位的教研团队,为学校青年教师搭建专业发展支架,达到“以点带面、培养一批、辐射一群”的目的,在新校区内掀起教研热潮,有力提高了学校的教育教学质量。

小学生综合评价改革:区县教研部门的作为

小学生综合评价改革的有序推进需要区域教研的专业支撑和引领。浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心基于目标导向,搭建了结构性、理念性、程序性、发展性四类区域教研支架。为更好地发挥区域教研的先导和支架作用,区域教研部门应遵循“因校制宜”的原则,在学校的综合评价改革实践中寻找教研点,将教师评价素养的发展作为区域教研的重点,并助推评价教研活动的常态化开展。

农村幼儿园“支架式”微教研的探索

教研是教师专业成长的有效途径。"支架式微教研"从问题支架、课例支架、多媒体支架入手,重点关注策略跟进。通过问题前置,聚焦共性问题和热点问题,导引个性问题;通过课例前置,开展一课多研、重点分研、多点一研和跨园联动;通过多媒体前置,细选照片、凸现重点,甄选视频、捕捉亮点,精选音频、解决难点,从而创新教研实践,实现教研由"虚"向"实"的跨越,有效助推教师专业成长。

Emerging Research Efficacy Through Scaffolded Research Practice: An EFL Preservice Teacher Autobiographical Narrative

EFL preservice teachers ’ research efficacy, as perceived competence to perform tasks in research, is crucial to their research engagement. This autobiographical narrative inquiry investigates the contribution of scaffolded research practice to a female EFL preservice teacher ’s research efficacy.The data were collected through conversations, notes, journals, and portfolios. The findings suggest that teacher research efficacy was pliable through scaffolded research practice. It emerged gradually over time, in different places with social and personal interaction. The factors contributing to the emerging research efficacy were: teacher educators ’ support, peers ’ support,and research participation. The study sheds light on teacher educators and EFL preservice teachers,with the intention of establishing an inquiry-based pedagogy for M.Ed. programs.