构建平等和谐的“片区联动”教研文化

视角反映着人的观念,影响着人的行为。对于教研员而言,教研员所秉持的视角不同,其在教研活动中所主导的教研行为与教研气氛也不尽相同。教研员的视角不仅影响教研过程中教师的积极性、主动性和创造性,影响教研的性质和质量,同时会影响各幼儿园甚至区域的教研文化。现就结合几年来我们开展的幼儿园＂片区联动＂教研工作,介绍通过转变视角构建平等和谐教研文化的做法与体会。一、从注重权威指导走向关注平等对话,

《走进孩子的涂鸦世界》共读之旅

一、共读背景（一）为什么读？我园是江苏省省级示范幼儿园．幼儿园教研气氛浓，有一群爱读书、善研究的教师。然而，教师们的读书大都是个人行为。相互之间沟通的话题比较少。为了让教师之间形成共同话题．加强成熟型教师与新手型教师的沟通．我们决定采取“共读”的方式来解决这一问题。每学年选择一本书作为全园共读材料．

理清概念之间的关系

拜读了《小学教学参考》（数学版）2008年第7～8期合刊上陈洁老师的《最大的小数究竟是多少》一文,深有感触,感受到了浓浓的教研气氛。在探讨中,我们的思维得到了拓展,专业知识得到了提高。文中的争议所在,是对小数的意义与小数性质两者之间的关系存在着模糊认识。

"同步课堂"让城乡教育零时差

山区学校教师少、教研气氛不浓,如何让青年教师成长起来,浙江省永康市柏岩小学校长胡平飞对此一直比较头疼。不过最近,在和永康市实验学校开展“同步课堂”后,胡平飞似乎找到了答案。

抓好教学管理 提高教学质量——谈大理师专附中教学管理

过去,我们认为,教师是“自由职业者”,教学是“良心活计”,抓不抓教学管理都一样,“铃声一响,各上讲堂”。结果,忽视了集体的教学研究。“各自为战”;忽视观摩学习,“八仙过海”;忽视了教材教法的研究,“照本宣科”;忽视信息沟通,“井底之蛙”;忽视了新知识的学习,只凭埋头苦干;忽视了约束机制,奖惩不明,“苦的苦得可怜,闲的闲得发慌”。实践说明,这种只凭“良心”,缺乏科学管理机制的教学是苍白无力的,质量忽上忽下,或徘徊不前;教师的业务水平得不到提高,个人的智慧转化不成集体财富;

打造课堂亮点 “磨”出品德课精彩

学校的打磨精品课活动使老师们热情地投入了课堂教学研究中,大家一起找资料,一起备课,一起评课,一起交流上课感受,营造了一个浓厚的教研气氛。这样的上课形式使课堂教学的成功之处得到了延伸,使不足之处的改进意见得到了体现,在很大程度上改善了我们课堂教学中的种种遗憾,提高了老师们的课堂教学能力。

课改为中小学带来六大变化

自2002年7月我区实施课改以来，学校办学理念、教育教学观念、教师和学生面貌等方面发生了积极变化。这些变化从一个侧面反映出课程改革对推进素质教育所起的重要作用。

四节同课异构活动的反思

今年学期初晋江市举行了泉州市级教坛新秀的开课展示活动，活动要求教坛新秀异校借班上课，同时要求该校的一位老师与教坛新秀同上一节相同内容的课，以此来活跃晋江市的教研气氛，提高教师的专业发展。晋江市的这种活动形式实际上是一次同课异构活动。我去年有幸也被评为泉州市级的教坛新秀，因此也参加了本次的同课异构活动。我被安排到我市的一所相对薄弱的学校上课，授课内容是高中新课程《政治生活》模块“我国的宗教政策”。该校的施老师也在其任教的班级开了此课。这次活动后，我又回到自己学校在不同班级上了两节相同内容但设计又有所不同的课。对于这四节课，我感触良多，特别是对新课程下高中思想政治课教学存在的几个问题进行了一些反思。

“草根语文教师”的春天在哪里——没有春天的“草根教师”。只能永远蛰伏于冬天

曾从余映潮老师的转述中知晓了一篇妙文——《没有春天的祥林嫂》，而中语参中旬刊“新观察”的话题竞也是…草根语文教师’的春天在哪里”，将两者联系，我脑中就冒出了一个结论：“草根语文教师”就是祥林嫂，他们同样没有春天。现结合本人的真实经历，谈谈体会。其一，缺少机会。笔者任教于一所乡镇初中，这地方是真正的穷乡僻壤，极少有领导知道教研为何物。所以，教研就成了教师们在校内互相听听课的代名词。教师们基本没外出学习的机会（笔者现年31岁，从教9年，从没得到一次外出学习的机会），因此视野狭窄，只能闭门造车，日复一日年复一年地混吃混喝。其二，没有气氛。执教九年来，从未见教研员光临过学校——或许是太偏僻了，教研员不愿受舟车劳顿之苦。不仅如此，在县内举行讲课比赛之类的事，亦是闻所未闻。在如此淡薄的教学教研气氛中，草根教师专业成长之艰难可想而知。其三，阅读条件差。学校倒是有个图书室（就只占一个教室的空间，是名副其实的图书室，绝不能叫图书馆），但藏书很少，教育教学类书籍更是稀有，连“三公”（叶圣陶、吕叔湘、张志公）的书也找不到一本!至于著名语文教学期刊，如《中学语文教学参考》、人大复印报刊资料《初中语文教与学》等，更是没有。

“即兴作文”我让学生乐于写作

本人虽然从教于教研气氛不太浓厚的、最基层的山区农村小学，但我一直在不停地探索、追求“教师乐教，学生乐学”的教改课堂。如何让学生敞开心扉，让他们有事可写，有情可抒？即写出来的习作具有儿童生活气息，有所创新。我在作文实验中，进行了“即兴作文”练习，让学生舒展手脚，无拘无束、飞扬个性进行作文。