营造教研氛围提升教学质量

教育科研是提升教育教学质量,促进学校发展的重要生产力。而当前的教育科研现状却不尽如人意。正在进行的素质教育,呼唤着具有教研意识和教研能力的人才,这就必须营造教研氛围,确立教研先导地位。作者针对一些具体情况,提出了开展教育教研活动的一些探索性措施。

县城高中学校教研氛围提升有效对策探析

不断变革的教育形势需要学校不断提高教研水平,目前众多一般普通高中学校在教研上发展滞后,教研氛围非常平淡。为此,普通高中学校需要在个体、核心团队等做好不同的导向和可具现实操作性的设计才能激发活力,创设浓厚教研氛围,促进学校的可持续发展。

开架式教研带来教研氛围的根本变化

在教研组建设的过程中,一些学校形成了适合各自学校和教师具体情况的教研活动方式,这些方式各有特点。

营造教研氛围,促进青年教师发展——五年级下册《图形的运动（三）》评课稿

为进一步提高小学数学课堂教学的有效性,鼓励青年教师不断钻研业务,提升青年教师自身素质和课堂教学水平,在西夏区教育局雷立银主任组织和指导下,有12位青年教师于2016年5月10日至11日参加了西夏区小学数学青年教师优质课展示活动.在为期两天的12节数学课比赛中,青年教师大胆尝试,各显身手,内容丰富,形式活泼,取得了较好的效果.

和谐教研氛围促进教师专业发展

我校英语教研组以＂自培、互动、共享＂的校本研修理念为指导,努力把教研组建设成一个把先进教学理论转化为教学行为的不可或缺的智慧型集体。我们以＂行动教育＂模式为依据,建立实践共同体,力求使每位教师通过＂参与—体验—成长＂的教研活动获得最大发展。目前,我校有英语教师11人,外籍教师3人,双语教师12人。我校被评为上海市首批双语实验学校,

《营造积极教研氛围,助力教师专业成长》

教育科研是提升教育教学质量,促进学校发展的重要生产力。而当前的教育科研现状却不尽如人意。正在进行的素质教育,呼唤着具有教研意识和教研能力的人才,这就必须营造教研氛围,确立教研先导地位。作者针对一些具体情况,提出了开展教育教研活动的一些探索性措施。

创设中学教研氛围 着力培养学者型教师

以往,学者型教师大多产生在大学校园,中学教师成名成家者寥若晨星。随着社会的进步和发展,随着教育面向现代化、面向世界、面向未来的改革深入,随着青少年身心特点的变化,作为基础教育的中学阶段,已成为人才培养与选拔链条中承上启下的关键一环。如何开发中学生的潜能,全面实施素质教育,为高等院校和各条战线输送一代新人。

加强管理 营造网络教研氛围

黎城县东阳关中学地处山西与河北的交界，是一所典型的农村三轨制中学。长期以来，经济底子薄、师资力量不足、生源差等因素，一直制约着学校教育教学质量的提升。农远工程的实施、远程教育资源的应用给学校发展注入了活力，带来了生机。我们紧紧抓住了这一契机，努力探索，寻找到了一条适合学校教育教学发展的道路，确立了以校本教研为基础，以网络资源为依托，以教学改革为抓手，全面提高教师素质，全面提升教学质量的工作思路。经过几年的探索与实践，取得了显著成效。

一所农村小学为什么能形成这样浓郁的教研氛围

2006年11月,自治区教研室将“推进农村校本教研工作的教研员和骨干教师现场会”放在银川市金凤区双渠口回民小学召开,主要原因就是这所学校有着浓郁的教研氛围,校本教研搞得扎实。

主题式校本教研视角下的有效观课议课策略

主题式教研是把教学中遇到急于解决的、困惑的问题,经过整理、归纳、提炼筛选出具有典型意义和普遍意义的问题作为教学研究的主要研究对象,围绕这一主要对象开展的一系列教学研究活动。在课例研究时,采用观课议课的方式,运用“识”“望”“探”“问”“切”五法就能深入发现和直面课堂中存在的问题,能有针对性地对这些问题进行深入研究和切磋,从而找到解决课堂教学问题的本质,提高课堂教学效果,提升教师研究能力。

整体策划,提升教研组的核心竞争力

在传统教研组建设活动中，由于教研活动策划缺少整体性，致使教研氛围懒散、教师被动参与、研讨活动浮于表面，教研活动难以成为教师的自主活动，教研组“教研”功能的发挥受到一定的影响。

以教研管理“信息化”推动教师发展“现代化”

教师发展的“现代化”应该走上研究这条道路。在教师的备课、上课中引入“信息化”的教研管理策略，营造“时时能研、处处可研、人人爱研”的教研氛围，促进教师自我否定、持续改进、发展专业、追求卓越，实现“现代化”的发展目标。

课堂教学,教研工作的主战场

＂看别人的课堂,说别人的课堂;看别人的课堂,说自己的课堂;看自己的课堂,说自己的课堂＂,上海市青浦区第一中学的老师们对这句话的感受颇深。在上海市教育科学院的专业引领下,青浦一中用了整整五年时间让教师打开课堂,每天每节课每位教师可以走进任何一间教室相互听课。如此以来,教师的心态开放了,教研氛围浓厚了,教学质量有了显著提高。浙江昆铜中学坐落在浙江省安吉县的一个偏僻的山村，办学条件相对落后，教师水平也不高，但这并不妨碍这所乡村学校变得倍受瞩目起来。近年来，昆铜中学开展了“还教于学”的实践，抓住了课堂变革的核心，变“要我学”为“我要学”，一方面使学生的综合素质得到整体提升，另一方面教师的教学和教研能力都有了很大提升。

构建园本教研文化 引领教师专业成长

良好的教师队伍整体素质是幼儿园发展的原动力。我园以锤炼一支“务实、专业、合作、创新”的教师队伍为目标，以“学习反思——多方研讨——实践体验”为基本方式，注重营造一种平等的、互动的、专业的、开放的对话系统，努力创设一种民主、和谐的教研氛围，构建一种合作、研究的园所文化。促进教师的专业成长。

改进集体备课操作方式引领校本教研深入开展——关于集体备课的尝试及思考

新课程下教与学方式的改变呼唤着教师的专业化成长，而集体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课真正做到了“备”而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息。

以制度建设促校本教研

我校是陕西省首批“校本教研制度建设实验学校”。近年来，我们积极探索校本教研制度建设的途径和方法，建立了相应的程序，形成了浓浓的校本教研氛围，促进了教师的专业发展。

立足校本教研 提高教学质量

现代教育日新月异．发展迅猛．学校要发展就必须办出特色。近几年来，我校立足校本教研，不断探索．努力创新。营造了宽松的教研氛围．激励每一位教师参与．做到人人受益．促进学校教学质量的提高．

一道错解引发的“微”教研——多变量函数不等式问题的探讨

教研活动是教师专业成长的有效途径,不仅是固定时间,固定场合,固定内容的,更应是随时的,活动的,多样的.常规的教研活动往往间隔时间较长,而备课组每天都在进行各式各样的“微”教研活动,解题活动则最为平常.笔者所在的备课组教研氛围浓郁,教师的疑问常常会引发我们共同的思考.笔者在此记录一次“微”教研的收获与笔者的后续思考,以供飨耳.