推进制度创新 提升高校教研室整体教研水平

教研室是高等院校组织完成各项教学和科研任务的基层组织。制度创新有利于充分发挥 教研室在集体备课、新教师培养、集体评卷、教师整体水平提高等方面的作用。

系统思考学科能力培养 整体提升区域教研水平

一、问题的提出在区域学科教研中,研究课、教材教法分析、专题讲座或研讨等丰富多彩的活动为教师探讨学科教学提供了良好的交流平台。但常态的教研往往将这些活动按部就班地进行,活动的研究主题分散,对教学关键问题不能深入探讨,一些好的教学方法或策略停留于理念层面或简单的经验总结,对教学实践的指导引领作用不突出。课改的深入推进要求教师无论在实践层面还是理论层面都应该有能力更好地驾驭新课程。理论层面,需要教师全面思考学科、课程和学生学习之间的相互关联,形成系统的、良构的PCK～1知识。实践层面,需要教师能够以教学关键问题为突破口,进行深入、持续的研究、学习和实践,形成有效的、可操作的收学方法及策略。为帮助教师实现上述提升，区域学科教研是提供支持和引导的主要途径。

如何提高课堂教研水平

学校经常开展上课、听课和评课活动，这是课堂教学研究活动（简称“课堂教研”）的重要环节，而课堂教研水平高低直接决定课堂教学质量高低。县市教研员、学校干部和普通教师是课堂教研活动的重要力量，应该正视各自出现的问题，密切合作，采取科学对策，避免出现负面效应，共同提高课堂教研水平。

提升高职高专流行病学教研水平的策略

当前，高职高专院校医学毕业生基本上就业于乡镇一级的卫生院或城市社区卫生服务机构。调查发现，尽管流行病学是一门预防医学，担负着对疾病尤其是传染病的预防控制任务；同时也是一门方法学。适用于临床医疗、科学研究、行政管理等领域。由于受重临床、轻预防观念影响，长期以来流行病学在乡（镇）一级的卫生院或城市社区卫生服务机构未能发挥其应有的作用。随着国家对传染性非典型肺炎、人高致病性禽流感及其他传染病防控工作的高度重视，以及对卫生资源配置的调整，

中学地理教研水平区域差异成因分析

为了解我国基础教育教研水平的区域差异及变化特征,探究造成区域差异的主导因素,本文依据“中国知网”收录的地理教育类期刊数据及“国家教育资源平台”公布的“优课”数据展开分析,结果表明:各省份教师教学水平的两极分化现象严重,教师研究水平相对而言更符合正态分布,但整体也呈较低水平。泰尔指数显示,教师教研能力在三大经济带内部存在显著差异,而导致区域间存在差异的因素主要有“教育职业环境”“师资力量水平”和“教育固定资产”,其中“师资力量水平”影响较大,但或被“教育职业环境”超越。

提高校本教研水平 促进教师专业成长

一、校本教研的价值 校本教研是指以校为本的教学研究．它是在原来的教研活动的基础上衍化而来，但又超过其高度。教育部基教司副司长朱慕菊指出：“以校为本的教研．将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象．以教师为研究的主体．理论和专业人员共同参与。”强调了理论指导下的实践性研究．既注重解决实际问题．又注重经验的总结、理论的提升，还注重规律的探索以及教师的专业发展．是保证新课程改革实验向纵深发展的助推器。

浅谈提升幼儿园教师教研水平的途径与方法

幼儿园的教研工作着眼于幼儿园的发展,从解决幼儿教师在教学中遇到的实际问题出发,把教师和幼儿园两者的共同发展结合起来,成为促进幼儿园提升教育质量和幼儿教师专业发展的有效途径。

提升农村学校教师教研水平的策略探究

广大农村中小学教师是我国基础教育事业不可或缺的重要力量,当前农村教师的教研能力整体还较为薄弱,迫切需要改进。农村教师教研水平的全面提高,需要多方发力,政府及相关部门应制定相关的优惠政策,出台有利机制,为农村教师提供必要的帮扶与指导;农村学校应营造良好教研环境,助推教师成长,而农村教师自身则需要增强学习意识,不断提升自我。

如何通过“同事互助”提高体育教研水平

近年来,随着新课程改革的不断深入,体育教师也越来越重视提高课堂教学水平,重视通过多种途径来提高自身的教学能力和研究水平。体育教师一改过去只重视＂教＂、不重视＂研＂的状况是非常可喜的,然而要开展研究工作,只限于教师个人的钻研是远远不够的,还应在体育学科组形成团队研究的氛围。

深化案例分析,提升高中数学综合教研水平

在高中教学阶段,数学学习具有重要意义,能够培养思考问题的方式,开阔学生的知识面,提高学生的综合素养.因此,在高中数学教学中,学校应该及时改变数学教学观念,及时对教学方式进行创新,完善教学基础设施,促进教研工作的进行,才能推动高中数学教学工作的开展.本文主要以案例研究为例进行分析,明确了提升高中数学综合教研水平的措施,希望可以提高数学教学质量.

以“赛”促“研”提升教研水平

新课程改革对于教师的专业发展提出了更高的要求，教研能力不仅是教研员应具备的能力，也是学校教学管理人员、一线教师应具备的基本素质。本着“以‘赛’促‘研’，提升教研水平”的宗旨，宁夏教育厅教研室和宁夏教育学会小学语文教学研究会于2009年6月10-12日，举办了宁夏小学语文教师教研能力竞赛、观摩活动。

教师结对互助 提升教研水平

结对互助是经验丰富的老同志通过一对一的帮助与指导,迅速提升新同志能力,特别是实践能力的一个有效办法。尤其是在教学科研单位,由于教学科研工作具有一定的特殊性,并不是仅有课本上的理论知识就能够胜任的。因此,在教学科研单位,实行教师之间的结对互助,有利于老教师把自己多年积累的实践经验迅速地传递给新教师,也有利于新教师尽快转换角色,迅速从老教师的一对一帮扶中汲取实践经验的养分,并与自己的理论知识相结合,从而加快自己的成长过程，少走弯路。

新形势下提升教研水平的策略研究——以深圳市为例

随着我国教育领域综合改革不断推进,新一轮课改进一步深化,对教研工作提出了新的要求和挑战。研究发现,目前主要存在教研员数量不足、学科教研员比例不合理、年龄偏大、队伍僵化等问题;教研机构在市、区设置不统一,不利于统一管理、协作等问题;教研工作方式存在经验性指导为主、市区协作实效性不强、研究性较弱等问题。为了适应教育改革新形势,须要切实加强教研力量,建立三级联动教研模式,提升专业领导力,实现教研方式转型。

教研网络建设:西部地区中小学提高教研水平的有效途径——以青海湟中县教研网络建设为例

湟中县是青海省东部农业区的一个人口大县。教育的现状是：学校布点多，规模大小不一。在400多所学校中，有7所完全中学，46所初级中学，18所九年一贯制学校，360所完小、初小和教学点。6名教师、100名学生以上的学校不足120所。这样的学校规模，无疑限制了全县开展扎实有效的教学研究活动，不利于教师的专业成长，同时也使教育教学质量长期在低水平上徘徊。

开展网络教研有效提高政治学科教研水平初探

在信息化发达的今天,网络越来越影响着人们的工作和生活,并日益渗透到教育教学中,必然影响到教师的生活方式和教学形式。作为职业学校的政治学科的教学改革应与时俱进,勇于创新,积极将日常教研与网上教研活动相结合,不断提高教研活动的质量,提高政治课的课堂教学效率。

充分利用网络优势 提高校本教研水平

教研是教师提高教学水平、优化课堂教学的主要方式，校本教研更是学校培养青年教师的主要途径。新的教研方式较之传统的教研模式提高了教研频度和水平，教研从形式到内容都发生了改变，也是未来教研发展的基本方向。本文从提高网络教研意识，养成网络教研习惯，利用网络进行资源开发利用，通过网络教研平台进行教育心得和教研成果的共享交流等方面，谈谈如何利用网络优势提高校本教研水平。

突出党校特色 提升教研水平 争创一流党校

党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道,承担着为领导干部补钙壮骨、立根固本的重要任务。习近平同志在全国党校工作会议上强调,'党校姓党,决定了党校工作的重心必须是抓党的理论教育和党性教育','特别是要把马克思主义中国化最新成果作为理论教育中心内容','各级党校要把党性教育作为教学的主要内容','党校科研要紧紧围绕党的中心工作展开,为坚持和巩固党对意识形态工作的领导。

浅谈利用网络平台提高初中政治的教研水平

日新月异的经济、社会发展的变化,成为时代前进的集中表现,而信息化技术的广泛应用,有效地提高着课堂教学的形式和方式,推动课堂教学模式发生根本性的变革,对于学生、教育者积极性地调动,发挥着重要的促进作用。初中政治教研工作人员,积极地投入到信息化的教研中,利用网络平台,开展各种形式的教研活动,充分地改变教育者的学习方式和教学形式,从而促使网络交流与教育教研活动的有效结合,不同程度的提高教研活动的质量,有效地增强课堂的教学效率。

浅谈利用网络平台提高初中政治的教研水平

日新月异的经济、社会发展的变化，成为时代前进的集中表现，而信息化技术的广泛应用，有效地提高着课堂教学的形式和方式，推动课堂教学模式发生根本性的变革，对于学生、教育者积极性地调动，发挥着重要的促进作用。初中政治教研工作人员，积极地投入到信息化的教研中，利用网络平台，开展各种形式的教研活动，充分地改变教育者的学习方式和教学形式，从而促使网络交流与教育教研活动的有效结合，不同程度的提高教研活动的质量，有效地增强课堂的教学效率。

浅谈提高初中政治教研水平的有效方法

素质教育全面推进,新课程改革有效地实施,为课堂教学带来全新的发展空间,从而推动学科教研水平的有效提高。作为初中政治教研人员,要与时俱进、开拓创新,深入到课堂教学实际中,研究各种行之有效的教学方法,加强学科与教师、学生之间的关联,通过各种渠道、途径探究学生对政治学科的掌握情况,有效地提高学生的创新意识和教师的探索激情,充分发挥教师主导者的作用,突出学生在教研活动中的主体地位,及时对各种教研活动进行反思,总结得与失。