教师教研沉默的理性审视与进路优化

在学校教研活动中,教师群体时常表现出失语的集体沉默,这严重影响了教研的效果,阻碍了教师的专业成长。以主体沉默的动机为基准,尝试将教研沉默分为自我保护型、讨好型、从众型、习惯型。“和为贵”传统文化的误读、学校制度的机械规约、教研组织机制运行低效是形成教研沉默的主要因素。教研沉默的改进,需要发挥教师个体能动性,突破多元困囿,激活责任伦理;改进学校制度,释放教师话语权;优化教研组织,唤醒其内部活力。