彰显学科特质,体现育人价值——中学地理课堂教学教研活动案例

本文是上海市中学地理学科围绕学科育人所开展的主题教研活动介绍,由主题确立的背景、组织策划的途径、活动参与的对象、活动实施的流程、教研取得的成效及后续跟进的思考等六部分组成。全文在呈现教研活动基本要素的同时,具体论述了教研取得的成效及后续跟进的思考,着重呈现了学科育人价值研究与实践的现状。

小学科学与技术学科“课堂教学与STEM理念的融合”教研活动的设计与实施

上海市虹口区小学科学与技术学科教研团队围绕课堂教学与STEM理念的融合开展了一次主题教研活动。本次活动由科技活动体验、课堂教学展示、主题交流发言、教学案例分享、专家点评寄语等五个部分组成。在呈现活动设计、活动准备到具体实施的流程同时,梳理和提炼了开展"促进融合的学习"研究过程中每个部分的具体内容和有关经验,为后续的研究提供实践资料。

幼小衔接背景下大班幼儿社会准备的具体表现及契机捕捉——以“古镇寻宝”活动为例

国家日益重视幼儿园与小学的科学衔接。为此,上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园的教研团队聚集幼小衔接存在的真问题展开了调研,通过上下结合的方式确立了“支持大班幼儿社会准备的实践研究”的教研主题,旨在支持幼儿社会准备过程中所面临的挑战,助力教师主动实践与反思落实园所育人目标。以“古镇寻宝”活动为例,展现了一次新教研活动的全过程。此次活动依托同侪互助的教研共同体,厘清幼儿社会准备的具体表现,运用教研观察工具捕捉支持幼儿社会准备的契机并提出策略与方法,为一线教师开展社会准备的相关实践及园所组织兼具深度与广度的新教研提供了可借鉴的经验。

序进式教研提升体育作业设计的实效性研究

上海市松江一中体育与健康学科教研组为了提升学生体育作业实效,使用深度教研工具量表,设计与实践了一系列层层递进的教研活动。每次教研活动都包括主题、内容、预期目标、问题与策略、待解决的问题、所使用的工具等,在教研设计与实施过程中,梳理和提炼每次教研活动的相关经验,使深度教研工具校本化、学科化,提升体育作业设计的实效性,为后续的研究提供实践资料。

新课改背景下的校本教研形式初探

新课程改革遵循“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的培训原则，强调改革课堂教学中师生行为，改变学生学习方式，突出情感态度价值观教育，张扬个性，使课堂教学符合教育规律与学生身心发展规律，促进学生全面发展。新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构，提升素养，使教学行为符合规律，促进教育全面发展。新课程改革面临不少的问题。在众多问题中，首先要解决的是教师教育教学理念，使他们的理念与教学行为体现课改要旨。

从一个物理教研案例谈起实践,总结,积累,跨越

本文从一个关于初中物理教研活动的案例引出话题,讲述了教研活动案例的形成过程和基本特征,以及撰写教研活动案例的基本要求和积极意义。一般来说,通过对教研实践中一些典型的事例进行整理,就生成一个有特别印记的＂教研活动案例＂。整理的过程是：记录、反思、总结;教研活动案例的基本特征是：真实性、完整性、时空性、典型性、启发性;撰写教研活动案例的基本要求是：基于真实事件、合理进行思维加工、反映撰写者对事件的重新认识和理性思考,体现案例的基本特征。明确提出,教师和教研员应将撰写教研活动案例作为教研工作中的一项规定性任务,认真实践、做好总结、充实积累,促进自身专业发展和教研工作发展的不断跨越。