项目式教研引领的实施策略

当前的教研培训,只重视解决大多数受训者的共性问题,对受训者的个性化问题却无能为力。如何让教研培训活动实现差别化、个性化,更具有针对性和现实性?文章提出了“项目式教研引领”的解决方案,对其内涵进行了界定,阐述了其引领的流程,并通过具体的实践案例呈现其实施过程,提炼出实施策略:问题导向、项目架构、实践支撑、“一对一”“面对面”、成果评价等。

跨学科主题学习教研的关键要素

当开展跨学科主题学习从少数教师的自觉行为成为所有教师的必备素质时,强化教研的专业支撑成为必需。组织跨学科主题学习教研活动需要在遵守常规教研活动设计要求的基础上,凸显跨学科特色,并以建立主题审议制度、强化教研流程管理、提高教师积极性和参与性作为设计重点,努力探索学科教研综合化、跨学科教研常态化,从而为跨学科主题学习的高质量实施提供保障。

基于问题解决的校本教研实践探索

把广泛运用于国际大型企业的6sigma方法论引入校本教研当中,研究发现其对提升教育教学质量具有一定的促进作用。近十年的探索实践,校本教研流程不断改进与衍生,使校本教研为教育教学服务。基于问题解决的校本教研流程促使教学问题得到有效解决,促进教师教研能力提升,实现了校本教研的转型。

以课堂观察量表为依托的化学学科教研改进行动

如何借助课堂观察量表,再造教研流程,是我校在近阶段实践与探索的项目。我们以化学学科为例,聚焦学生学习活动这一主题通过课堂观察量表的设计、课前会议达成共识、依托工具进行观察收集证据、根据证据深入研究改进等流程再造教研流程。其中,课堂观察量表的设计是关键,它既反映教师对学科课程本质的理解,也是教师进行教学实践的依据。

基于体育组研究性变革实践平台实现教师发展

本文提出了两个变革理念,一是在体育组实施实践类课题;二是通过建立制度流程实现教研方式变革,来提升组内教师的专业提升,进而提出教研的常态化、教研参与的实时化、教研成果的多元化三个观点。