要创设生态化的教研环境

要使教研成为教师生存的常态，就应该使教研生态化，创设生态化教研的环境。以往教学与教研常常是两张皮，教是教，研是研，而生态化教研则不同，它要求教研贯穿语文教学活动的始终。使教学的过程成为研究的过程。

开放共享的实验教研环境建设与应用研究

阐述了经济与管理实验教研环境开放共享的必要性,分析了目前高校教研环境开放共享的现状和存在的不足。以中央财经大学国家级实验教学示范中心自主研发的彩云教学平台建设和应用为例,分享了利用虚拟化技术实现实验教研环境开放共享的经验,展示了虚拟化技术在实验教研领域的优点以及教研环境开放与共享对促进学生学习的积极作用。

经济与管理实验教研环境创新初探

总结了在信息化、全球化以及代际变更背景下,经济与管理实验教学与研究出现的发展新趋势以及对教研环境提出的新要求。结合中央财经大学国家级实验教学示范中心建设实践,分享了利用虚拟化技术进行经济与管理实验教研环境创新的探索经验。

运用美学教育理念,引领学校教研环境

一位家长感慨地说,我一定要让孩子上你们幼儿园。我笑着问:为什么?他说,原来只是听说,现在来看看你们学校太美了。美是什么?一位美学家说:美是看不见的竞争力。对学校和教育者而言,美是一种教育思维。美注重润物无声、不露痕迹、春风化雨。美通过触动、感染、共情,把价值观、认同感、正能量潜移默化地传递到学习者心里。我们从提高美的人文环境、提升美的教研智慧、强化美的教研文化、丰富美的教研内涵等方面开展教研活动,努力让每个老师每个孩子勇于呈现美好,乐于呈现美好,善于呈现美好。

促进教师专业发展的校本教研环境(上)

当前基础教育进入了一个关键期。在各种理论观点风起，不同种实践策略云涌之时，教师的专业发展日益成为人们关注的焦点。从某种意义上说，教师的质量就是教育的质量，有好的教师才能有好的教育。教师是学校教育的主体，发展教师实践能力是提升教师专业品质的动力引擎，增强教师的专业素质是打造学校软实力的“真经”。

促进教师专业发展的校本教研环境(下)

三、创新有效载体，涵养专业品质 教师的专业技能是教师专业发展的精髓，是教师在教书育人中所表现出来的教育教学能力的总和。在校本教研中提高教师的专业技能是我们的终极追求。我们利用学校有效的教育资源、人才资源，以课堂教学策略的实施为主体，创新练兵载体，扎实教师基本功，通过“三格工程”“一课三摩”研修策略、“全景式”培训链等载体有效地提高了教师专业技能，在实践中打磨教育智慧。

区域职教教研员智能教育素养的培养策略和途径浅探

文章通过剖析职教教研员中呈现出的专业教研能力分散、跨界创新意识缺乏、新型专业能力薄弱、信息化教学引领力不足等诸多问题,从意识理念、知识与技能、伦理道德三方面对职教教研员智能教育素养内涵做了全新阐释,并以南京职业教育的基于“AI智能教研系统”的课堂分析循证和基于知识建构的跨专业、跨学科的教师高阶思维培养为典型案例,提出了以“智慧教研大环境”建设为核心,以“四阶段推进”为实施路径的职教教研员智能教育素养培养策略。

改善教研环境 促进教育发展

阳泉市矿区总面积19．15平方公里，全区常住人口24．3万余人。2006年，阳煤集团24所中小学脱离企业，划归矿区政府管理。矿区现有中小学25所，全区在校学生28681人，在职教职工2504人。矿区教研室通过不断改革实践，改善教研环境，办人民满意教育，促进了教育的不断发展。

试论环境艺术教研办公场所的创新设计与理念

当今的孩子和家长都会根据学校提供的教学环境来预估孩子将要在这个学校被教育的好与坏;这也是学校对环境上的整改依据及革新地考虑因素。而在众多学校当中民办院校更加积极地面对与思考学校教学环境更新这一个问题。现就民办高校中艺术类教研办公室的当前情况进行分析,结合实际重点分析了环境艺术教研办公室室内布局及设计中目前存在的一些问题,提出了个人的创新设计理念及建设建议。

华东师范大学环境科学系生态学教研室

华东师范大学环境科学系生态学教研室成立于1986年，我国著名生态学家宋永昌教授为首任室主任。目前，本教研室有教师12名，其中教授5人，副教授4人，以本教研室为主体的生态学科1996年被评为上海市教委重点学科，2001年为上海市重点学科、2002年为国家重点学科，也是“十五”211重点建设科学。

内生式发展视域下学校教研文化的功能及建设

内生式发展是学校发展的必然趋势,也是当下教育发展的主题。学校教研作为内生式发展的重要力量,必须通过自身的完善和发展来促进内生式发展思路的更好落实。根据内生式发展需要及学校教研文化的内在关联,学校教研文化的建设实践要明确聚焦内生发展思想的教研价值追求,规定符合内生发展意愿的教研制度,探索体现内生发展思想的教研方式,创建彰显内生发展决心的教研环境。

创建教研组文化系统 提高教研组工作实效

学校语文教研组的文化创建事关重大，不仅关系到学科的建设，还关系到学生能否在语文学习中获益，提升自己各方面的能力。学校语文教研组的文化建设一定要基于学校自身的情况，从实际问题中找到有效的解决方式，从而营造出良好的教研环境。

开展微型课题研究 提升教研组活力

行走新课改，教师个人教育智慧的培养和发挥，离不开其所在教育集体的整体教研环境，尤其离不开教研组这个微型教研集体的多重影响和辐射。我们学校尝试在教育教学过程中，提倡以教研组为单位进行微型课题研究，通过教研组这个小集体来锻造和提升教师的教育教学能力，促进教师整体教研水平以及教研组的团体教研能力，最终为整体教育教学服务。

校本教研的原则

人本性原则。坚持以人为本，尊重参与校本教研教师的自尊心，调动参加校本教研教师的主体性和自主性，充分给予对话、反思、质疑、批评的权利，专家与教师建立平等、信任、民主、自由的人际关系，营造活泼、互动、和谐的校本教研环境。

浅谈如何提高生物教研活动实效性

教研是教学的源泉,是课改的先导,它越来越被人们所重视。但目前的校本教研仍存在许多问题与困惑。根据多年的教学实践本人从转变观念、增强教研动力、建立平等和谐的教研环境、如何使教研活动更加细化、具体化等几个方面谈了一些自己的看法。

农村美术教研不再孤寂——浅谈网络教研对农村美术教师专业发展的促进作用

由于美术学科特性，导致农村美术教研相对于其他学科而言凸显孤寂。2009年，中国网民的数量已达2．53亿人，规模跃居世界第一。便捷高效的网络已经渗透到我们生活的各个角落。各类教育网站、论坛应运而生，更新迅速、容量巨大的网络信息和资源，已引领农村美术教师跟上时代步伐，在网络环境下不断提升自己的综合素质，为农村美术教育教学注入了新的生机和活力，孤寂的美术教研环境在网络教研热潮中已逐渐热闹非凡。

微型课题为学校教研添活力

顺利实施新课程改革，离不开教师个人的教育智慧；而教师个人教育智慧的培养和发挥，离不开其所在教育集体的整体教研环境，尤其离不开教研组这个微型教研集体的多重影响和辐射。我校尝试在教育教学过程中，提倡以教研组为单位进行微型课题研究，通过教研组这个小集体来锻造和提升教师的教育教学能力，促进教师整体教研水平以及教研组的团体教研能力的提升，最终为整体教育教学服务。

加强教研组建设开发教师创新智慧

构建教研保障机制、优化教研培训引领措施、营造基于实践的教研环境、搭建融研修与展示为一体的教研活动平台是学校强化学科教研组建设,引领教师创造性的进行岗位研修,开发教师创新智慧和实践潜能,提升教师专业发展力的关键。