高校师范学生教研素质培养的理论基础与策略分析

教研素质是教师应该具备的重要素质之一,是连接教师理论知识和教育实践的核心环节,对教师提高教学和科研水平起着极其重要的作用。本文探讨了培养高校师范学生教研素质的理论根据,并提出了从制度保障、课程设置以及从教育教学实践中培养高校师范生教研素质的策略建议。

以生态试讲模式发展师范生教研素质的实践探索

发展师范生的教研素质,体现在具有强烈的教研意识、丰富的教研知识、较高的教研能力三个维度。师范院校可以通过教育见习和实习前的试讲过程来发展师范生的教研素质。通过对西华师范大学的八名师范生进行个案研究,在其具备教研意识与教研知识的基础上,以"观摩—借鉴—演练—开发—反思—共生"生态试讲模式的构想为指导,为师范生创设教研学习环境,构建教研共同体,提高了其课堂教学水平以及对教育教学问题的研究能力,教研素质得到显著发展。

“互联网+”背景下师范生教研素质发展的危机与应对

作为"职前教师",师范生教研素质的发展具有重要意义。"互联网+"时代下,自由、开放、多元的资源环境为师范生教研素养的发展提供了便利,同时也产生了危机。通过互联网对师范生自我监控的考验、信息素养的挑战、思维训练的冲击和自我效能的威胁的深入分析,从相对应的方面出发,构建立体的系统的策略体系,以应对时代危机,促进师范生教研素质的良好发展。

生态试讲模式:师范生教研素质提升的新途径

我国对教师的职前教育,尤其是对提升师范生教研素质的实践探索尚处于起步阶段。师范生见习与实习前进行的生态型试讲培训,是提升其教研素质的新途径。进行生态试讲要切实更新发展理念,在师范生试讲过程中激发研究动机,转变试讲形式,创设试讲生态,构建研究共同体,开发学习资源,凝练研究机智。在实施途径上,应深化多元构建研究社群与网络的发展理念,尝试生态试讲的发展模式,引入多角度、全景式评价机制。

小课题研究提高青年教师教研素质

我国著名科学家钱伟长说过：“不上课就不是教师，不做科研就不是好教师。”事实证明，教育科研就是教师成长和教师专业化发展的必由之路。以“一个人或几人解决一个小教育问题”为特征的以校为本的小课题研究，能够克服目前学校只能少部分人搞县级及以上课题研究的现状，充分为广大青年教师提供广阔的教育科研平台。

浅谈中小学教研员的素质

中小学教研员应具备较高的思想政治素质,有良好的职业道德、科学的工作态度和全心全意为普教服务的奉献精神。教研员应掌握党的方针政策,为教育行政部门当好参谋,端正教育教学思想,加强对各教学环节的指导,全面提高中小学教育教学质量。教研员还应有较高的业务水平和丰富的教学经验,做到既专又博。同时还必须具备以下几个能力:1.调查研究能力。2.科学实验和理论研究能力。3.语言文字表达能力。4.组织管理能力。

中学语文教研员素质与能力研讨会在泰安召开

中学语文教研员素质与能力研讨会在泰安召开由中国教育学会中学语文教学研究会主全国青年语文教师联谊会承办的“中学语文教研员素质与能力研讨会”于１９９６年１０月２５至３０１１在山东省泰安市举行。来自全国各地的３００多位教研员、教师云集泰山脚下，就如何提高中...

实施素质教育应重视教研工作

实施素质教育必须加强教育科研。本文从教研对象、教研内容、教研管理以及教研员素质四个方面,对进一步改革和加强教育科研作出了初步探索。

新时期教研工作的几点思考

当前基础教育和中等职业教育面临着新的形势和任务 ,对教育学院的教研工作提出了新的要求。教研工作必须以全新的教育理念和创新精神 ,在学科德育、素质教育课堂教学体系等方面进行研究和探索 ,加强对基础薄弱学校和中等职业学校的教学研究和指导 ,积极参与教师继续教育的课程培训 ,全面提高教研员的整体素质 。

农业中专教师素质的提高

百年大计,教育当中,教师尤为重要.因此教师素质的培养和提高是建设师资队伍、发展教育的关键,是学校生存与否的一个决定因素.当前,随着改革的深化,对教师素质提出了更高的要求,特别是农业教育方面,提高教师素质是摆在我们面前刻不容缓的大事.

“互联网+”背景下师范生课堂学习共同体的行动策略

教师是立教之本,兴教之源,师范生的高效培养是教师专业发展的关键。课堂是师范生最主要的学习场所,在"互联网+"的背景下形成师范生线上线下一体化课堂学习共同体,有利于强化师范生教育理论性知识和生成教育实践性知识,从而有益于提高师范生的教研素质,促进师范生核心素养发展。本文基于"互联网+"的背景,主要从课前多维准备的奠基性策略、课中具体实施的过程性策略、课外总结反思的评价性策略三个方面来探讨师范生课堂学习共同体的行动策略。

教师专业成长水平:现状、影响因素与提升策略——以中学物理教师为例

了解教师专业成长水平的现状及其影响因素,明确教师教育科研素质和专业素质的定量关系,可以为教师专业成长提供理论依据和实践指导。对全国1550名中学物理教师进行问卷调查后发现:中学物理教师教育科研素质整体欠佳,部分教师教育科研意识较弱;学校类别、学历或学位、教龄、职称、性别对教师专业成长水平有不同程度的影响;教师的教研素质显著地影响教师的专业成长。为此,应该进一步落实新课程理念,强化教师研究意识;组织理论学习,助力教师教育科研;解放思想,帮助女教师追求自我专业理想;完善教研制度,落实教研保障机制。

听课、评课是提高教研员素质的重要途径

听课、评课是提高教研员素质的重要途径中宁县教研室张福德大面积提高教育教学质量，离不开各级教研部门和教研员的精心教研和正确指导。要想达到以上目的就必须全面提高教研员的素质，而听课、评课确实是提高教研员素质的重要途径。会听课和会评课是教研员做好教研工作的...

加大教改力度,提高科研水平

加大教改力度，提高科研水平高密市教研室薛松林教育改革的最终落脚点是提高教育质量。１９９４年，高密市在完成学校内部管理体制改革之后，及时提出＂在保证政策和投入效应的情况下，深化教学领域内的改革，走教育内涵发展路子＂的战略构想。（一）建全组织，充实力量１...

音乐教研员素质谈

音乐教研员工作平平常常,有时看来闲暇有余,有时却繁忙无序。虽然他是一个不起眼的人物,但却又是一个不易扮演的角色。对成百上千的音乐教师来说,他既应是音乐学科的带头人,又应是教育科研的引路人;既应是组织开展活动的策划者,又应是学术研讨、交流的组织者;他既是中小学音乐教师事业上的同路人。