社会资本分布失衡对弱势教师群体教研绩效的影响

社会资本分布失衡是指个体或群体在进行相应的社会活动中,社会资本存量与摄取在社会网络、社团网络、摄取路径上存在较大差异。基于对1248名中小学教师社会资本的调查数据分析发现,中小学教师群体整体偏弱势,乡村学校和普通薄弱学校教师更明显;进一步进行相关分析和回归分析发现,“三无”教师(无正式编制、无行政职务、无学术职务)和“三低”教师(低学历、低职称、低学科地位)参加的社会团体更少,网络密度不强,业缘缺乏,摄取路径不畅通,获得的教研绩效不高,但在社会资本作用下弱势和优势可以相互转化,且社会资本只有在人力资本发挥作用时才会对教研绩效产生影响。在新时代教研工作要求下,应通过研训一体化培训课程设置,扩大弱势教师群体社会资本数量和规模,改善社会资本结构,拓展社会资本路径,提升社会资本位置等策略,促进社会资本对弱势教师群体教研绩效的正向影响。

基于Web的教研绩效系统设计与实现

伴随着高等教育的发展及信息化进程的推进,依托管理系统对高等院校的教研项目信息进行联网管理势在必行。提出基于B/S的三层次结构建立教研绩效网络管理系统的设计思想和体系结构,给出教改课题等六类教研项目管理、教研绩效分量化统计以及用户管理等模块的实现过程。

校本教研评价的探索与实践

在常规教研活动材料中简化共性的繁琐程序记录,体现个性思维的内容和交互作用的对话过程,让每一份思想都得到尊重,教研活动将成为日趋厚重的思维画卷而不再是缩水的饼干;教研,不再是一个轻松的话题,而是一个触动教育观念和引导思维不断发展的恳谈;为提高自身教育实践的准备性学习也成为教研活动必不可缺的环节,校本教研这才具有真实的意义,才有持续发展的动力。以学科名师为发展中心的师资队伍建设模式,必然形成以名师为启动中心的教研方式。

团队异质性如何影响学校教研团队绩效--基于团队冲突中介作用的实证分析

传统教研范式和工具理性价值观使中小学校教研团队运行低效,教研主体互动关系缺失,协作意识和学习动力不足,教研成果缺乏创新性.调查分析发现,教研团队绩效受团队异质性的影响较大,其中性别、年龄等社会异质性对教研团队绩效具有正向影响;认知观念、任务态度等价值观异质性对教研团队绩效具有显著负向影响;学历、职称等信息异质性与教研团队绩效的相关性不显著;团队冲突在团队异质性与教研团队绩效的关系中起中介作用.基于此,中小学校应提高教研团队中教师群体社会属性结构的多样性,建立持续沟通机制以应对团队冲突,搭建多样化平台提高教师的团队认同感和教研参与度.

教师日常教研交往中的社会资本投入研究

中小学教师在提升日常教研绩效、发挥人力资本作用的同时,也要加强日常教研交往。日常教研交往与个体教研绩效提升存在一定的相关性,教师的日常教研交往由于其意向性同、关系圈子不同、交往方式和途径不同,以及交往的社会资本投入力度不同,从而对教研绩效产生不同的作用。基于日常教研交往现状和亲缘、友缘与业缘三种交往类型的分析发现,中小学教师日常教研交往意识不强,交往受限;业缘圈社会资本投入对教研绩效作用最大;而社会资本的投入对中小学教师公开课的作用最大,对高质量成果作用较小。

Studies on Status of Compulsory Education Teacher Performance Pay and Commentary Flow

In recent years, scholars and teachers carried out in-depth study around performance pay of compulsory education and teacher mobility and achieved more fruitful results, providing a good theoretical basis for the next step of the researchers. But most of their researches are theoretical analysis, with more in-depth theory but less empirical research on specific measures operability, which also need more and further exploration of scholars.