初中数学区域教研联合体的构建策略研究

《义务教育数学课程标准(2022 年版)》中明确提出了“教学研究与教师培训”的建议,旨在 通过区域教研和校本教研相结合的方式,提高教师的教研水平。在这一背景下,全面提高教师的教研水平, 使其更好地开展课堂教学,积极构建区域教研联合体,已经成为当前教学的重中之重。文章简述了初中数 学区域教研现状,并基于区域教研联合体的内涵,从构建原则、构建策略两个方面展开了研究,旨在通过 区域教研提升教师的教学能力。

英语学科区域教研联合体建设与实践研究

在英语学习环境不够好的社会大环境下,学校要想高效地提升初中生的英语学习效率,一方面要做好区域教研工作,探寻优质高效的英语课堂教学方案,另一方面要提升校内英语学科教师的素质,促使科任教师根据学生的兴趣爱好和英语认知能力,构建良好的英语学习氛围。文章从构建英语学科区域教研联合体的必要性出发,对初中英语区域教研联合体的有效建设策略进行探究分析。

名师工作室引领带动下的区域教研联合体构建和实践研究

通过名师工作室这个平台,搭建区域教研联合体的构建,可以有效增进区域教师的交流与联系,给教师更多的机会,走出校门,去学习更多更新的教育教学理论,探讨更多更适合学生发展的教育教学方式,也让邻近的学校能够开阔思维,发现短板,不断完善教育教学的模式,本文以武都区城关小学的名师工作室区域教研的实践为例,在研究其他学校与城关小学教育教学现状的基础上,结合新时期学校教育工作的需要,重要研究名师工作室引领带动下的区域教研联合体的构建和实践策略,以更好地开展教育教学工作。

基于名师工作室引领的幼儿园区域教研联合体建设与实践研究

在现阶段,合作共赢的理念已深入人心。对于教育行业而言,教师个体的成长离不开团体的合作,教学质量的提高离不开“抱团”的力量。名师工作室就是教师合作抱团的载体,能够有效促进教师个体发展。本文基于此背景,以名师工作室为载体,从名师工作室的运行机制入手,浅析在当前阶段,基于名师工作室引领的幼儿园区域教研联合体建设与实验研究,重点剖析幼儿园区域教研联合体的“三阶段”、“两因素”,并从项目化、个性化、多样化和专业化的角度,分析相应的实践路径。

苏北农村初中数学教研联合体建设的实践研究

教研联合体是一种基于学科教学研究但已超越学校层面的教研方式,日益受到教育者的重视.这是一个较为新颖的研究方式,对日常教学具有促进作用,因而具有很高的研究价值.又因为其是一个新生事物,所以在实践的过程中还存在一些挑战.结合理想的数学教研联合体的建设目标来看,其主要不足体现在:沟通机制没有有效建立,学科教研联而不合,教研联合体缺少具有高度的教学指向.对于农村初中数学教研联合体的建设有作用的策略有:目标认同策略、任务明确策略、组织建设策略.

苏北农村初中数学教研联合体建设的实践研究

本文将研究对象放在农村小学的教研联合活动中学校管理和课程实施过程中所面临到的问题.在此基础上,以苏北农村初中数学教研联合体建设的实践作为本次研究的切入点,探讨现如今在苏北农村初中数学教研联合体建设过程中所出现的问题和现象,旨在通过这一研究,使得教师在团体教研中找到归属感,体现自身价值,最终在专业上获得优异的成绩.

教研联合体集体备课存在的问题及对策

备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。而集体备课是一项集体性的教研活动，它有利于充分发挥教师的集体智慧和才能，促进教师之间优势互补，提高教师的整体教学素质和教学研究水平，也有利于缩小同类班级的成绩的差距。教研联合体集体备课作为集体备课的一种方式，它突破学校壁垒，把学校融合起来，让不同层次的教师进行思想碰撞，使教学知识得以共享，从而缩小教师备课的差异性。但在实际备课过程中存在着一些问题，就存在的问题，发现原因，找出适当的政策，以更好的发挥教研联合体集体备课的作用。

教研联合体——鹰架幼教老师专业成长的有效平台

随着课程改革的不断推进,诸城市教育系统课程领导力教研活动的不断深入,教学教研,越来越受到教育工作者的普遍关注。各单位在进行园本教研模式的基础上,以教研联合体为主要形式的教研模式,逐渐在许多学校、幼儿园之间开展起来,并且由于其开放性、互动性等特征,越来越受到广大一线教师的欢迎。

基于名师工作室引领的幼儿园区域教研联合体建设与实践研究

随着国家教育改革的深入推进,学前教育领域的改革发展也备受关注,其中区域教研联合体作为当前非常重要的一种教研活动形式,在推动教师队伍专业发展和促进区域教育质量均衡提升方面具有十分重要的意义。而推动幼儿园区域协作教研最重要的一个载体就是名师工作室,它为区域学科教师提供了学术交流平台,促进了区域学科教师教育信息互通,为加快促进本区域教师的专业成长开辟新的有效途径,并逐渐成为学前教育研究的重点课题。本文就是围绕如何通过名师工作室引领幼儿园区域教研联合体建设,从发挥名师作用、打造发展平台、完善相关制度、创新教研模式等实践层面提出具体实践路径,有力提高课堂教育教学质量服务,不断促进学生、教师与学校共同发展。

转变农村学校教研现状的有效策略

校本教研既可以有效提升教师的教育教学水平,提升学生的学习成绩和综合素质,也可以有效提升学校的整体办学质量。在基础比较薄弱的农村地区,建立教研联合体、转变教研思路、实施梯队引领、突出教研实效、推进校本同科大教研,可在短期内实现学校之间与教师之间的优势互补,助力教师的迅速成长。