教研项目与教学成果综合管理系统

开发了具有项目申报、审批、查询、展示4大模块的本科教学建设与改革项目综合管理系统,构建了科学、规范、便捷的管理体系。该系统推动了高校教研项目管理和教学改革工作。

基于MVC模式SSH2框架的教研项目管理系统设计与实现

以教研项目管理系统的设计与实现为例,介绍了使用MVC模式SSH2框架技术搭建的系统框架,使开发出来的系统具有良好的易维护性和可扩展性。

高职院校教研项目管理平台的设计与实现

本文以佛山职业技术学院为例,提出了构建教研项目管理平台的设计与构思,为后续的职业教育信息化研究提供参考。

高职院校教研项目管理效能提升路径研究

进入21世纪以来,国家对职业教育投入大幅增长,高职院校办学条件显著改善,教育改革逐步深化,人才培养水平不断提高,已转向注重内涵发展的重要时期.教研项目建设是推进高职院校教学改革深入开展,促进教学质量大幅提升的重要途径.但现行的教研项目管理理念与模式存在诸多弊端[1]:项目建设流程不规范,管理制度不健全,监管方式粗放;项目信息丢失、存档缺失,数据统计、分析困难;教研成果搁置,缺乏信息公开共享……制约了管理效能的发挥.

高校教研项目的众包模式探索——以产学研“3D资源库”项目为例

以新工科建设为背景,在高校教研项目研究中,针对本科生动手能力不足、教研资源分配不合理等问题,力图探索基于大众协作的"众包"模式。文章依据产学研项目"3D资源库"开发技术的专业性、实践性和创新性特点,以培养学生实践创新能力、完成项目任务为目标,提出"教-做-研-创"四位一体的多维度众包模式。该模式在"3D零件资源库"教研案例中取得良好效果,提高了学生工程实践和科研创新能力,为智能制造特色专业建设和人才培养提供了参考。

高校教研项目管理流程的优化创新

随着高等教育发展和改革的深入,高校教研项目的类别和数量也急剧增加。根据过程管理PDCA循环理论,对高校现行的教研项目管理流程各环节进行梳理。针对管理流程中项目策划阶段缺乏合理布局、实施阶段申报评审过程繁复、执行过程缺乏有效监督、研究成果实践推广性不强的问题,运用理论研究与实践相结合的研究方法,通过将项目组合管理理论和方法引入教学改革项目管理工作当中,进而对现行管理流程进行优化创新,并初步构建组合优选评分模型指标体系。根据项目生命周期理论,提出对教研项目实施全过程管理,以形成科学化的流程管理体系,为进一步提高教育教学质量、研究更高质量的教学成果及为教学服务提供支持与保障。

高校教研项目管理工作浅析

本文主要阐述了高校开展教学研究的目的及意义,高校进行教研项目管理的作用,现阶段高校教研项目管理存在的若干问题,并提出了改进教研项目管理的途径。

教研项目网络自动化管理系统的研究与实现

通过对教研管理工作的业务流程和需求特点进行分析,提出教研管理系统的目标模型,并对系统的整体框架结构以及各部分功能进行设计,采用B/S模式进行系统实现并对应用结果进行分析。实际应用表明:系统符合教研管理要求,在具有相似业务需求和管理特点的领域具有推广和借鉴价值。

加强教研项目管理,不断深化教学改革

本文立足于我校在"十一五"期间出台的教改项目相关规定,产生的良好效果。通过介绍我校的三个有利于教学改革的机制充分阐述了加强教研项目管理,不断深化教学改革的必要性和紧迫性。

产教研项目驱动人才培养模式在工程教育专业转型改革中的实践

产教研项目驱动式教学是以项目为驱动力,以培养学生创新能力、工程应用能力为目标的人才培养模式。该模式的核心要素是构建产教项目、科研项目、工程训练平台,关键在于要做好项目平台建设。在实施过程中通过加大教育改革力度、做好教师能力提升工程、构建以学生为主体的注重交互主体性的过程控制措施,确保人才培养质量。实践表明,该模式在专业转型改革过程中具有显著的推动作用。

高职院校教研项目管理效能提升途径分析

本文主要从高职院校教研项目管理效能提升途径分析进行阐述说明。教研教改项目管理是当前高职院校在教学创建发展中的基础工作。在前段时间,全国教育大会与新时代全国高校的会议全面召开,为很长一段时间内的高等教育体系的发展指明了方向,促进我国高校教研教改工作的新起点,面向繁荣发展的新时期。因此,需要格外注重教研教改工作的发展,提升实际创建发展的根本水平,助力高校教育改革的育人革新。

高校教研项目管理系统的设计与研究

随着计算机信息技术的飞速发展,越来越多的行业已经步入信息化。而高校的教研水平和教研规模成为了反映高校综合实力的重要指标。高校教研项目管理系统是为了优化教研环境和资源配置,使教研成本最小化、效益最大化而设计的。系统实现了项目征集、申报、立项子系统和项目过程管理子系统,并且系统采用了B/S模式,选用Java编程语言,MyEclipse集成开发环境,MySQL数据库以及相关技术工具进行设计和开发。

本科教育视域下高校教研教改项目培育策略

随着全球教育环境的快速变化,特别是技术革新和国际化趋势的影响,高等教育面临着前所未有的挑战和机遇。本科教育作为培养高素质人才的重要阶段,其质量直接影响着国家的创新能力和社会发展,因此高校必须通过教研教改项目培育来提升教育质量和适应性。本文深入探讨了高校教研教改项目培育的现实意义,系统地评估了高校在推进教研教改项目过程中面临的主要问题,并从资源分配、政策建设、培训激励、跨学科合作等四个维度提出了教研教改项目的培育策略,为推动高校高质量教研教改项目提供了支持。

项目式教研引领的实施策略

当前的教研培训,只重视解决大多数受训者的共性问题,对受训者的个性化问题却无能为力。如何让教研培训活动实现差别化、个性化,更具有针对性和现实性?文章提出了“项目式教研引领”的解决方案,对其内涵进行了界定,阐述了其引领的流程,并通过具体的实践案例呈现其实施过程,提炼出实施策略:问题导向、项目架构、实践支撑、“一对一”“面对面”、成果评价等。

开展项目式教研活动促进小学青年英语教师专业发展的研究

项目式教研活动是推动小学青年英语教师专业发展的路径之一。实施项目式教研活动,可以改变以往教师在课改和专业发展中的被动局面,帮助其树立起新的教育理念。本文首先对项目式教研提出的依据与概念界定进行了简单阐述,然后分析了项目式教研活动的特征与优势,最后探讨了项目式教学活动开展的对策以及需要注意的事项,以供参考。

以区域项目教研助推义务教育课程实施——嘉兴市落实《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》的教研行动

区域项目教研是嘉兴市课程改革20年来区域基础教育高质量发展的“助推器”。在要求落实《义务教育课程方案(2022年版)》和《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》的背景下,嘉兴教育学院将继续采用区域项目教研的方式,充分发挥教研部门的专业支撑作用,实施多项行动,具体包括学校课程实施规划“示范校”项目教研行动、学科“理解性课堂”构建与学教方式变革项目教研行动、科创少年培养与科学素养提升项目教研行动、美育“一校一品”和劳动教育“一校一策”项目教研行动、学段衔接教学研究与衔接课程建设项目教研行动、学生综合评价与教师评价素养提升项目教研行动、农村教师发展“守望”和乡村教育振兴项目教研行动、学科校本教研与优秀教研组建设项目教研行动、“市域一体化”教研机制建设与工作转型项目教研行动。

以卷入式项目教研助推教师个性化专业成长

浙江省杭州市卖鱼桥小学在多年探索项目教研的基础上,基于卷入式理念持续优化教研实施机制,形成具有校本特色的深度教研范式。学校首先围绕核心项目,从基础和发展两个维度构建教研内容,结合教师专业成长的起点和需求为不同层级教师细化教研目标,推行教研项目责任承包制以盘活教研主体。在此基础上以全员、全过程卷入的课例研究为核心,提高教研开展的覆盖面和实效性;同时强调对教师参与进行过程性、综合性评价,依托信息技术和多种活动提升教研评价的实效性。

高中英语项目式教研初探

随着课程改革不断向纵深发展,高中英语教学亟须转型升级,而教学的转型升级需要专业引领,因此教研模式的创新和探索势在必行。本文探索了高中英语教研的转型路径——项目式教研的内涵及特征,并结合实例阐释其实施路径。项目式教研能够更好地激发教师专业发展的主观能动性,提升他们的教学研究能力,切实助推基础教育高质量发展。

探析项目式教研促教师成长

提高英语学科的教学质量需要依托于完善的教研机制和教师间开展的合作探究。系统化和结构化的项目式教研模式,有助于激发教师参与教研的积极性和主动性,通过将教研活动规划为一个完整的项目,各个项目环节的连续性和完整性都得到了增强。在驱动性问题的引领下开展的项目式教研能有效提高教师的教科研能力,发展教师的专业素养。

一主五环:基于项目教研的卖鱼桥小学教研组实践

随着教研团队的不断扩大,项目化土壤的逐渐丰富,教师对深度教研的追求,杭州市卖鱼桥小学语文教研组以课题研究带动教学实践,以项目引领促进教师发展,采用“一主五环”模式教研,从“一组一项”“定项持续”“四维并进”“跟巡反馈”等策略进行实践探究,并取得了一定的成效。