教科书内容体系构建的依据、逻辑与策略

教科书内容体系是教科书体系建设的重要方面,直接关涉教科书内容选择的范围以及教科书内容呈现的逻辑。课程标准是教科书内容体系构建的基本遵循,学科体系是理顺教科书内容体系的关键线索,已有教科书是教科书内容体系构建的重要参照,重大主题教育是教科书内容体系构建的时代回应。教科书内容体系构建不仅要遵循学科知识逻辑、学生认知心理逻辑以及教科书编排逻辑,还要以课程理念为引领,以学科边界确定教科书内容选择范围,以学科本质提炼教科书内容编排主线,以学生认知发展需求探明教科书内容方位,以教师教学水平创新教科书内容体系。

语文教科书内容的不确定性及其理解

语文教科书内容的不确定性是一种不可忽视的存在。文本意义的复杂性、教学文本的特殊性、语文学科知识的默会性、言语知识获得的反复性以及语文课程的开放性等,是形成语文教科书内容不确定性的主要因素。语文教科书内容的不确定性决定了语文教科书的多元功能,重视语文教科书内容的不确定性,并不意味着否定其确定性,而是表明我们应当充分意识到并处理好语文教科书内容"确定性"与"不确定性"因素的辩证统一关系,从而合理有效地发挥语文教科书不可限量的功用。

20世纪50年代苏联对我国中小学教科书内容的影响——基于教科书文本的分析

20世纪50年代,教科书的自编成为了教育领域重建的关键,但受自身条件限制尤其是"以俄为师"思想的影响,教科书编写开始了向苏联全面学习与整体仿效。这种学习与仿效主要有三种形式:一是翻译、编译苏联教科书,几乎是整本全套直接照搬;二是部分借用、适当改编苏联教科书,教科书基本框架和主体内容来自苏联,对少部分内容进行中国化处理与本土化删减;三是整体改造、理念引领,具体内容已无太多苏联痕迹,但教科书的编写理念、内容的选择标准以及内容的组织方式等基本效仿苏联。这一时期,我国中小学教科书内容深深地打上了苏联的烙印。

论语文教科书内容的确定性

面对语文课程内容标准研制的缺失,语文教材内容对课程标准实现的偏离,语文教学内容选择的随意性等现状,语文教科书作为语文课程与教学中的"桥梁",要对语文教(学)什么具有明晰指向,即提升语文教科书内容的"确定性"。加强语文"核心知识"的筛选、完善语文课标内容标准的制定、改进语文教科书助读系统的设计是提升语文教科书内容"确定性"的必要途径。

中学政治教科书内容的与时俱进

不同于中学其他学科的教科书,中学政治教科书的时事政治性很强,每年都有不同程度的修订。党的十八大召开以来,为贯彻党的十八大、十八届三中全会、十八届四中全会、十九大、十九届四中全会的精神,我们对中学政治教科书做了五次较大的修订。教科书内容的修订不是随意的,而是要遵循一定的规律。一般来说,中学政治教科书在总体框架结构不做颠覆性改变、深度和难度基本维持原水平的情况下,每年都要进行部分微调,主要体现在时事政治、知识性内容等方面的修订。

中美小学数学教科书内容的比较研究——以四年级教科书为例

“小学数学教材难易度国际比较研究”是由西南大学原常务副校长宋乃庆（义务教育数学课程标准审定组组长）教授主持的国家哲社重点课题，课题组成员来自西南大学、华东师大、重庆教科院等近10个单位，包括正副教授30余人，中小学高级教师10余人，研究生近40人。研究内容包括：中外小学数学教材特色比较、小学数学教材难度模型构建、中外小学数学教材难度比较等。从本期开始，本刊将在“教材研究”栏目陆续展示该课题的研究成果．敬请关注。

浅析小学品德与社会教科书内容的二次开发

品德与社会是新课改后新兴的学科,其教科书的发展还处于摸索阶段,所以,品德与社会教科书内容的二次开发尤为重要,同时,教科书内容的二次开发也是教师科研能力的重要表现之一。在对教科书内容进行二次开发时,我们应秉承品德与社会课程标准的要求,科学合理地进行增减或整合,还应拉近课程专家与一线教师的联系,缓解成品的教科书内容与实际教学情景的矛盾。

化学实验教科书内容的选择与组织

以目前出版的3种版本高中课程标准实验教科书《实验化学》为范例,对独立形态的化学实验教科书内容的选择与组织进行了探讨。

部编本语文教科书内容的价值意蕴与教学策略

在学生终身发展中,教科书内容具有引导学生实现文化追求,促进学生实现自主发展,激励学生实现社会价值三重意义。针对部编本语文教科书内容的特色,教科书内容价值的教学实现需遵循教学准备、教学过程、教学总结的逻辑路线:在教学准备中准确定位教学价值;在教学过程中创造生本学习课堂;在教学结束时追求教学精益求精。

台湾“几点几分”与大陆“认识时间”的比较——以台湾康轩版和大陆人教版教科书内容为例

最近,笔者将台湾康轩版二年级上册第六单元＂几点几分＂和大陆人教版二年级上册第七单元＂认识时间＂进行了比较研读,对其教材内容的编排及教学目标体现的特点深有体会。现将自己的思考与读者诸君分享,以期抛砖引玉。一、台湾康轩版＂几点几分＂和大陆人教版＂认识时间＂在具体内容上的差异（一）台湾康轩版＂几点几分＂各活动的具体内容台湾康轩版二年级上册第六单元＂几点几分＂单元包含六个前后相关的活动,每个活动具体内容如下。

小学美术教科书内容结构分析与有效使用策略

随着新一轮课程改革的推进,教科书受到了前所未有的关注且被赋予了很多新功能,美术教科书亦是如此。教科书如今已成为转变学习方式和教学方式,达成教学目标的重要工具。所以,美术教师能否对教科书进行全面分析,掌握使用策略,最大限度发挥其功能,是能否有效实施美术课程,促进学生人文素养提高,促进美术教学质效提高的关键。如何有效使用教科书呢?为此,我们结合人民美术出版社的《义务教育教科书·美术》,开展了“小学美术教科书内容结构分析与有效使用的研究”。

教科书内容要精益求精

"1月11日,北京的一位家长施女士向北京青年报记者反映,人教版历史教科书书上写着北京猿人生活在距今约70万年至20万年前,同为该社出版的生物教科书书上则写着:"他们是生活在大约距今50万至20万年前的直立人。"

人教版高中语文教科书内容刍议

一、语法知识系统缺失,不利于学生的可持续发展 义务教育课程标准教科书中有一整套语法知识,包括词类、短语、单句、复句等。但由于中考一般不直接考语法知识,初中语文教学便很少涉及这部分内容。而高中语文教材则刻意规避所有的语法知识,导致高中生对语法知识了解甚少,连一般句子的基本成分都划分不准,这很不利于学生正确把握词句的结构和含意,不利于辨析和修改病句，不利于遣词造句能力的培养。

日本近代汉语教科书内容研究

本文选取近代12本日本汉语教科书对其会话内容进行考察,分析其对答结构、会话合意情况、结尾语安排、主题、人物和场景。发现课文覆盖了大多数的对答类型项目,课文较符合实际生活中的会话结构。通过本文的考察,可以了解当时日本人学习汉语的目的及使用场景,并间接了解当时的中国社会情况。

借助“三问”整合教科书内容的探索

统编教科书时间跨度大、内容容量大、授课难度大,教学时有必须对教学内容进行进一步整合。笔者认为,整合教科书内容要做到三问:一问我们要传达怎样的信息;二问如何将这些信息传达给学生;三问利用这些信息培养学生怎样的能力与素养。现以《中外历史纲要(上)》第3课“秦统一多民族封建国家的建立”一课为例,谈谈如何利用这三问整合教学内容。

阿曼中学历史教科书中中国形象的构建

近年来,国家形象成为国内外传播学和国际关系学研究领域的热点问题。最早关注这一问题的学者博尔丁(K.E.Boulding)认为,国家形象是其本身以及国际体系中其他行为体对它的总体认知。③自新中国成立以来,中国政府就十分重视国家形象的定位,关注外国政府是如何描绘和塑造中国形象、出于何种目的和立场来书写中国历史、教科书内容是否完整与准确等。这是中国形象认识的体现,尤其是历史教科书中的相关内容更代表了他国通过教育对中国认知的不断传递。

中美中学历史教科书内容建构的比较及反思——美国ML版与人教版的“启蒙运动”为例

从叙事学和教学论的角度对中关两国历史教科书共同编撰的《启蒙运动》一节内容进行了对比研究，并指出教科书内容建构要关注新课程理论的渗透；教科书内容建构取向要从讲授式转变为发现式；教科书内容建构要围绕历史核心知识概念进行。

新版初中日本理科教科书内容的选择及启示——以初中《新科学》化学分野内容为例

日本文部科学省于2008年颁布了新的《中学校学习指导要领》，对初中各科教科书随之进行了修订。初中《新科学》教科书采用率较高，对其内容构成，有关化学的基本内容、要求及特征进行分析，希望对我国教科书编写和使甩衣辑启示，

依托教科书内容开展问题教学的实践与反思——以人民版“近代中国资本主义的曲折发展”一课为例

新课程背景下的历史教科书不再是教条主义结论式的说教,更多地体现历史的证据意识,用史料式的陈述来引导学生得出历史结论。历史教科书内容的这一变化为历史课堂上的问题教学提供了广阔的空间。在教学实践中,如果从挖掘素材设计问题的角度审视教科书,通过问题的思考互动,不仅有助于加深学生对教学内容的理解,而且能够有效提升学生分析和解决问题的能力。本文以人民版必修二"

知识视域下初中教科书酸、碱、盐内容的嬗变及启示

教科书是知识的载体,从知识的三个维度看,初中化学教科书中的知识可分为知识内容、知识形式、知识价值。以四套人教版教科书酸、碱、盐内容为例,分析初中化学教科书三维知识的嬗变。知识内容上,审视研究对象、研究问题、研究视角及结论性内容的嬗变;知识形式上,阐述活动形式、思维形式及知识表达方式的嬗变;知识价值上,分析应用价值、德育价值的嬗变。并对未来初中化学教科书编制作出进一步思考。