求真·崇善·尚美:教科书编写的伦理向度

真善美是人类追求的永恒主题,教科书编写也要遵循这一伦理向度:要以真律编,奠定科学性的伦理之基;以善律编,彰显教诲性的伦理之眼;以美律编,融贯教化性的伦理之塔。教科书编写求真,主要体现在教科书内容之真与教科书编写遵守科学规律;教科书编写崇善,体现在坚守内生伦理、外生伦理和实践伦理;教科书编写尚美,体现为教科书的内容美与形式美。只有做到求真、崇善、尚美,才能称之为好的教科书,从而实现教科书培根铸魂、启智增慧的核心功能。

课程改革背景下的美术教科书编写问题

新课程实施以后，如何编写适应新课程的美术教科书。既是一个理论问题，又是一个具有实践意义的问题。美术教育体现为美术本体和教育功能的结合。美术教科书应该通过社会、自然内容与学科知识、技能的结合与之对应。美术教科书的编制涉及整体结构、具体课题以及具体课题的要素和结构三个方面，教科书的理念和特色是通过对它们的处理体现出来的，因此应加强对它们的研究。

实现儿童视角学科视角社会视角的统一——民国小学语文教科书编写经验及启示

“儿童视角”这一概念多见于文学研究的论述中。文学意义上的儿童视角是指成人作家在创作时，要通过角色转换，从儿童的角度出发，以儿童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，

我国历史教科书编写的理论和实践

教科书，顾名思义是教育下一代健康成长的必读书籍。历史教科书的教育意义更大，在任何国家它都是对学生进行健康的思想意识培养和加强爱国主义思想教育的重要工具。然而任何思想教育都绝不会是空洞的，都必然要和本国的国情与国家的特点紧密结合在一起。下面笔者想在这一...

“细节”还是“体系”——对当前高中历史教科书编写的反思

当前通行的四种版本（人教版、人民版、岳麓版、大象版）的高中历史教科书，虽然在编排体例、知识整理和课程没置上各有倚重，但在内容编撰上，表现出了共同的认知取向和思路判断：专注于认知体系的建立而淡化了历史常识的积累和梳理。对于这种思路或取向，笔者不能苟同。笔者认为：高中历史教科书的编撰，还是应以常识的积累、史实的梳理为主，而以体系的构建、知识的养成为辅；换言之，在“细节”（常识的记忆、积累）和“体系”（知识的养成、规律的总结）之间，当突出“细节”的中心定位。这是因为：

小学英语新教科书编写的理论依据研究

几乎任何重视教育的国家和地区,都注重教科书的编写。在我国,教科书一直都是基础教育的主要媒介,是学生学习和获取知识的主要来源,更是教师教学的主要依据。教科书的编写虽然受到各大出版社和学术研究机构的重视,但学术界对小学英语新教科书编写理论的研究却并不多见。本文仅尝试从认知心理学的角度,来探究小学英语教科书编写的理论基础,希望能够唤起学术界对此问题的关注。

中国法制史教科书编写臆说——评石冈浩等著《史料所见中国法史》

2012年,日本和台湾地区的法制史学者先后推出了最新版的中国法制史教科书：石冈浩、川村康、七野敏光、中村正人合撰《史料所见中国法史》（法律文化社,以下简称《中国法史》）和黄源盛独著《中国法史学导论》（元照出版有限公司）.据笔者所知,此前布施弥平治所撰《中国法史学概要》（1973）、李甲孚所撰《中国法制史》（1988）,可能是日、台两地最晚近出版的相关教科书.由此可见,两地皆已三四十年没有相应的作品问世了.

全面把握马克思主义理论体系的精髓——关于《马克思主义基本原理》教科书编写的思考

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》公布以后，高校的思想政治教育的课程体系将有不小的变化。其中将以前开设的“马克思主义哲学”与“马克思主义政治经济学”改革为“马克思主义基本原理”课，这样作为教学来讲，编写《马克思主义基本原理》教科书就是一个重要的任务。对于课程的改革，笔者表示热烈欢迎，因为这确实是时代发展的必然。同时笔者也有某些想法，以求教于同仁。

教科书:从“教”材到“学”材——苏教版高中数学教科书编写思考(续前)

3.2“学”材之“材”:教科书的组织教科书当然是选材与设计,在编写过程中,应精选素材,注重整体贯通,互相联系,注重整体设计“数学探究”“数学建模”“数学文化”.3.2.1教科书精选素材(1)力争材料的“典、新、思”教科书的素材选择是极为重要的.每个素材都应当是仔细斟酌、比较后遴选的.苏教版教科书力争材料的“典、新、思”.所谓“典”,指所选素材应当具有典型性,每个素材应当都能代表一类素材.

认知发现说视阈下的中学地理教科书编写策略

认知发现说是认知主义学习理论中的主要理论派别之一，由美国当代著名认知心理学家布鲁纳提出，其认为学习的实质是主动地形成认知结构，学习过程是复杂的认知过程。它强调学科基本结构的学习，倡导发现学习法，并认为影响学习的条件主要有学习的内在动机、知识呈现的方式、学习结果的反馈。认知发现说对中学地理教科书的编写具有重要指导意义。

现代汉语教科书编写中的几个问题

某些现代汉语教科书编写中存在着表述角色定位、相关知识滞后、逻辑混乱 ,用例缺乏时间规范等问题。本人对上述问题进行了探索。

基于教学的教科书编写创新

高质量的教学需要高水平的教科书作为保障。教科书存在的单向贯彻课程理念要求、意识形态话语创新不足及过度依赖知识教育传统等现象,不利于教学功能的充分发挥。教科书编写应当基于复杂思维视角、体现学生接受意识形态特点、重视知识关联与运用,在内容选择和体例组织创新的过程中更加全面发挥教科书的教学特性。

时序与主题:初中历史教科书编写的困境与抉择

与实验稿相比,修订稿最突出的特点是弱化了学习主题,采取了＂点—线＂结合的内容呈现方式,强调了历史学科的时序性特征。从修订组专家的解读来看,修订稿并没有摒弃学习主题,而是强调了历史时序和学习主题的融合,但两者之间存在的内在冲突给教科书的编写带来了现实困扰。

美国语文教科书编写与使用的五个特点

做好课堂教学离不开'三大物件':课程标准、教科书和课程评价。一套好的课程标准是教学思想和具体目标的体现,它指明课堂教学的方向及要求达成的目标。课程评价则是课程标准达成情况的检测,对教学效果与质量的监控与评估。而一套好的教科书,则是教师最有力的教学抓手,是在课程标准指引下实现教学目标的根本依据。翻阅美国几大出版公司发行的语文教科书,印象甚为深刻。这些课本不仅采用先进的印刷技术、彩色套印。

中国建筑史教科书编写若干问题探讨

根据问卷调查,结合现代教材理论,探讨现有中国建筑史教材的不足之处,指出编写中国建筑史教材应全面贯彻便教利学的基本要求,应高度重视学生理论思辨能力的培养。在此基础上,就中国建筑史教科书的绪论、结构和篇幅、可读性、习题、英汉对照、教辅材料、乡土教材等七个方面提出了编写建议。

教科书编写与设计的课程理论基础分析

一、教科书编写的理论基础是什么？ 长期以来。教科书编写与设计被认为是实践性很强的活动，对于编写与设计教科书的理论问题学者们探究得较少，还没有形成公认的系统理论。教科书有特定的对象和特定的目的．发挥特定的作用，与一般学术性的书籍有明显的不同。Webinbrenner在讨论教科书分析时，认为目前教科书的分析中教科书研究有三类缺失：①理论上的缺失。

PIRLS选文特点及对教科书编写的启示

国际阅读素养进展研究（Progressin International Reading Literacy Study，简称PIRLS）是国际教育成就评估协会（tEA）发起组织的一个项目，此项目以世界各国及地区小学9岁儿童（相当于小学4年级）的阅读素养为研究对象，每5年进行一次测试评估，测试评估主要载体之一是选文。PIRLS选文所呈现的特点，令人眼前一亮。长期以来，我国中小学语文教科书选文始终存在着“难”“偏”“奇”问题，为大家所诟病。通过比读PIRLS选文，对我国小学语文教科书的选文自然而生诸多诉求和期待。

从教科书编写看教学内容的确定性——以翰林版和人教版《背影》为例

在文选体制之下,教师要面对的是一篇篇包含字、词、句、篇、语、修、逻、文等诸多要素的课文,确定究竟应该“教什么”显得颇为重要.在我们大陆深受阅读教学内容如何确定问题困扰之时,同宗同源海峡对岸的台湾同行却很少有这等烦扰,究其主要原因,是其教科书编制体例周详,在教材层面为教师提供了相对确定的教学内容,保证了教学目标的实现.

初中语文教科书编写的宏观调控

语文教科书的编写是项十分艰巨复杂的任务。我国于1978年制定了全日制十年制学校《中学语文教学大纲(试行草案)》,然而,根据这个大纲编写的"统编教材"仍是过渡性的,具有承上启下的作用。随着社会政治、经济的发展、教育体制的改革,教材编写本身也蕴育着新的变革。初中语文教材改革是个复杂的问题,它是许多因素相互作用的结果。这些因素有:编写的传统与结构。

语文教科书编写(修订)的十二个问题——在义务教育语文教科书各个版本主编会上的讲话

现在语文教材要启动修订，可谓适逢其时。现有各个版本的语文教材，都是十多年前《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台、课改刚推进那时组织编写的，经过多年课改的实践，《义务教育语文课程标准（2011年版）》已正式颁布，教材修订有了更成熟的理论指导。