基于化学基本观念构建的教科书设计

化学基本观念的构建影响着学生理解和应用化学知识的水平,对提高学生的科学素养具有重要价值。化学教科书的设计,应突出基本观念的构建,精选典型事实和核心概念,引导学生通过深层次的思维活动,促进知识的理解和观念构建。

基于科学本质教育的化学教科书设计——以元素周期律的发现和学习为例

理解科学本质是科学教育始终追求的一个重要目标。教科书作为学校教育最主要的教材,应重视以科学史为线索,实现科学本质教育的任务。元素周期律作为化学科学重要的基本理论,它的发现过程充满了科学家的探索和智慧,蕴含着丰富的科学本质教育的素材。化学教科书的设计应充分重视这一素材,从内容和方法两个维度对学生进行科学本质教育。

对教科书设计的优化处理策略

学生在学校环境中以获得知识为主，知识分为直接知识(个人经验)和间接知识(人类经验的浓缩和积淀)。教科书是间接知识的栽体，知识之所以能够被传递和接受在于它是一种信息。学生在学校获得知识意味着接收某种信息。因此可以说，教育教学的本质是信息传递。通过信息传递学生能够学到知识，掌握技能，形成一定的世界观、人生观，并获得在社会生存的能力。由此可见，教科书设计与编写质量的优劣直接影响教育信息的传递。

教科书设计如何实现“关键能力”培养目标

在信息化、全球化、智能化时代,学生需要掌握的知识、能力日趋多样和复杂,学生获取知识的途径和方式日趋多元和自主。学校教育在新的时代应该教会学生什么?世界各国基础教育界达成的共识就是培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力,特别是认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。在学校教育过程中,关键能力的培养是以知识和教学活动为主要载体的,教科书是学校知识传承和开展教学活动的核心媒介,教科书的质量直接影响教学活动的质量和关键能力的培养。因此,以关键能力培养理念和关键能力培养目标为基础,进行教科书设计,是一个值得关注的课题。

80年代欧洲关于语言教科书设计的观点

一、近期历史背景 从教材编写的角度来观察过去,也许可以认为,20世纪70年代是语言教科书编者80年代工作的准备时期。实际上,在欧洲只是到了70年代我们才认识到,我们至少在考虑教什么和学什么这样的问题上,应当同考虑怎样使教材符合主观臆断的考试大纲、怎样使教材花样翻新以扩大销售量等问题上,花费同样的时间和精力。我们决不是偶然才有这种共同认识的。

基于信息技术与课程整合的物理教科书设计

教科书是课程最重要、最基本的载体，信息技术与物理课程的整合必然引起教科书设计的改革。本文对教科书的定义进行了重新界定，并提出了一个基于信息技术与课程整合的物理教科书设计思路，即将教科书变为“元知识＋问题”式，并设置功能板块作为支撑。

中国儿童教科书设计中的趣味性设计研究

教科书是学生获得系统知识、进行学习的主要材料,它可以帮助学生掌握教师教授的知识。纵观我国当前各个学校所用的教科书,从文本编写,知识框架等方面来看可圈可点,然而从书籍的装帧设计以及趣味性方面来看有所欠缺,笔者先对教科书设计的研究背景及研究现状做了简要分析,而后对其趣味性设计进行多方面探讨。此次主要的研究对象为小学三年级英语人教版教科书,从儿童的色彩心理学,装帧设计,平面设计,出版学,教育学方面的理论为设计准则,将整本教科书进行的趣味性设计探索,发掘其中的可行性与研究价值。

有理数乘法教科书设计及教学分析--基于有理数乘法的历史

有理数乘法是初中数学的重要运算之一,尤其是负数与负数的乘法,因为不像正数的乘法一样有比较明显的现实意义,所以对于学生来说较为抽象[1].如何进行教学才能更好地帮助学生理解这种数系扩充带来的新运算呢?已经有研究者进行了这方面的探索[2][3],特别地,有些研究者查找了有理数乘法的历史,以期给教材设计和教学以启发[4].

数学教科书学习内容整体设计外显的“必要性”“内容”与“方法”

整体设计外显,是教科书学材定位的内生需要,是提升教学效益的必然要求,也是师生对教科书的一致要求.建议数学教科书应提升整体设计的外显度,让读者更好地感知到教科书的整体设计.具体地,教科书整体设计外显的内容有:不同章学习内容之间的关系、章内各节学习内容之间的关系、同类知识学习的通性通法以及氤氲在知识学习中的思想方法等;教科书整体设计外显的层次有:整体设计“看得见”、整体设计“我会看”、整体设计“我参与”;教科书整体设计外显的方法一般有栏目外显、图表外显、言语外显等几种.

中学化学教科书中反思活动的设计

培养学生的反思能力是化学课程的重要目标。化学教科书的编写应重视反思活动的设计，通过问题或栏目引导学生从知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面开展自我反思，促进学生对知识的深刻理解和科学素养的全面发展。

新建构思想下开放教育插图式教科书的研究设计——以计算机专业《计算机网络》课程为例

在慕课、微课等多种网络教学模式席卷全国的今天,开放教育的教学模式正在改变。教科书作为教学中的重要要素,是教与学的桥梁,应当寻求创新与突破,使之在教学中发挥更有效的作用。在新建构思想的视野下,针对开放大学学生特点设计的、能够帮助学生建构创新的插图式教科书,采用高度相关,紧密结合的图文双重编码方式,改变传统教科书纯文本单一编码在阅读理解等方面的不足,产生插图效应,协助学习能力不足的开放大学学生完成自主学习;同时,也能为新建构主义思想这一理论提供实证。

数学活动经验的教科书实施

从数学知识的生长过程看,抽象概括、等价转化、归纳类比、尝试猜测、拓展延伸、系统建构、主动运用等,都是重要的数学活动。教科书应设计丰富、多样、便于操作的数学活动,并通过适当的方式外显其中内蕴的活动经验,促进学生数学活动经验的发展、提升,引领教学,以达成相关课程目标。

普通高校公共体育教材(教科书)现状调查分析

运用文献研究、问卷调查、专家访谈等方法对普通高校公共体育教材设计的相关问题进行研究。研究认为:当前大部分高校所使用的公共体育教材设计理念不清,在内容、结构和形式上存在不足,缺少特色,严重影响了教材的使用效果。提出了普通高校公共体育教材设计的基本框架。

我国九年义务教育初中历史教科书改革回顾

20世纪80年代末以来,我国九年义务教育阶段初中历史教科书从体裁、内容、结构等方面都发生了巨大变化。这种变化与教材的编写体制、现代教育理念、史学研究的发展密切相关。未来初中历史教科书的编写应围绕着如何变历史学科体系为历史教学体系这一中心,把历史科学自身的逻辑顺序改造成为适合于学生年龄特征和认知结构的学科逻辑顺序;同时加强对史料的运用,培养学生的历史思维能力。

新建构思想下插图式教科书在中职计算机专业的应用探究

随着国家职业教育改革的深入推进,中职教育的教学模式正在改变。教科书作为教师与学生之间的知识纽带也应做出相应的变革,使其发挥更大的作用。在新建构思想的视野下,插图式教科书逐渐受到中职学生的青睐,教材采用图文混编、图文情景对话、漫画插图等方式编写,有助于提高中职学生阅读理解能力,通过插图效应,使学生加深知识记忆,也为新建构主义思想这一理论提供有力支撑。

物理教科书的重新定位和思考——在信息技术与课程整合背景下

教科书是课程最重要、最基本的载体,信息技术与物理课程的整合必然引起教科书设计的改革,本文对教科书的定义进行了重新界定,并提出了一个基于信息技术与课程整合的物理教科书设计思路,即将教科书变为“元知识+问题”式,并设置功能版块作为支撑。

新加坡小学科学教科书《My Pals are Here! Science》的特点及启示

作为目前新加坡广泛使用的小学科学教科书,《My Pals are Here!Science》(《我的朋友在这里!科学》)以跨学科概念为主题建构螺旋式递进的模块课程,坚持以科学探究为中心并与科学素养其他要素相互平衡,注重问题导引和学习结果结构化、可视化的学习活动安排,以及形式多样、便于使用的教科书栏目设计等编排特色,对我国小学科学教材建设及科学教学具有一定的参考价值。

教科书通用评价系统CIR-FS的研制与评估

在向"关键能力"转变的教育改革升级过程中,我国亟待建立与其相匹配的、更优质的教科书评价标准。本研究呈现了一个本土开发的教科书通用评价系统CIR-FS的研制思路和整体形态。通过对课程内容规划(包含文化选择和知识建构两个亚层)-教学支持-文本呈现三层面的功能分析,以及与三层面对应的"要素-连结"的结构分析,CIR-FS系统建构了功能和结构有效关联的二维矩阵型框架。在此基础之上,CIR-FS系统进一步形成了意义描述更为清晰明确的9项功能标准和30项结构指标,并明晰了评价路径。在与代表国际前沿水准的Ivan标准的对比中,CIR-FS系统显示出了更好的框架机理性和指标覆盖度。可以认为,整合了教科书设计、分析和评价的多方视角和知识的CIR-FS系统建构,取得了一些重要突破。

知识的源头在哪里?

知识,是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。 如何让小学生获取知识呢?对于这一点,不仅许多家长不理解,连不少老师也不明白。总以为书本——教科书等于知识,因此一味地凭借教科书设计出名目繁多的题目让学生做,让学生在题海中求“知识”。

从中国学生发展核心素养到基础教育课程改革的实践逻辑

"中国学生发展核心素养"提出了面对新的社会历史背景和未来科技发展,基础教育课程改革新的路向和目标。在实践逻辑上,需要急于解决的问题是如何把"应然的"学生发展核心素养目标转化为每位学生"实然的"核心素养,从而实现立德树人的根本任务。这需要系统解析中国学生发展核心素养目标落实到学科课程与教学的转化机制,进而实现基础教育课程改革从理念、政策到学校教育课程层面的教与学的实践行动。