历史教科书资源开发与史学阅读转型

历史教科书资源开发是历史教师的核心任务,在教科书资源开发中,要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果,以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面:从浅层次阅读走向深层次阅读,以透过现象看本质;从通俗性阅读走向专业性阅读,以精当地分析史事;从单一性阅读走向综合性阅读,以全方位理解史事。

基于单元设计的统编高中历史教科书资源运用探究--以《中外历史纲要(上)》第五单元为例

面对统编高中历史教材大容量,大单元,大概念的编写特点,教师需要转变教学观,教材观与课程观,不仅要充分把握教材的基本体例和结构,准确分析与有效运用教材,明确发展学生历史学科核心素养的目标,从单元出发进行教学设计,还要根据实际学情合理选取与运用史料,用好用足教材资源,在教学设计时着力培养学生对历史问题的认识,不断提高课堂教学有效性,达成既定的教学目标。

统编版初中历史教科书资源的开发运用

历史教科书是重要的课程资源。2016年起,统编版初中历史教科书开始在全国范围内使用。和原有教科书相比,统编版教科书的编写更符合初中学生实际,"相关史事"等辅助栏目的设计也是新教科书"教本"与"学本"相结合的体现。如何开发运用新教科书资源,使历史教学更有趣味和深度,笔者试以"辽、西夏与北宋的并立"一课的教学为例说明。

例谈如何充分利用教科书资源

历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科,中学历史课程承载着历史学的教育功能。教科书是依据课程标准编制,用以支持教学的重要工具和资源。统编教科书《中外历史纲要》自施行以来,给一线教师教学带来很大冲击:一方面,许多教师觉得内容多而课时少,教科书大量引进历史研究新成果,增加很多新知识,教学进度难以完成,核心素养的落地更是难上加难;另一方面,教科书设置了导言、“学习聚焦”“学思之窗”“思考点”“学习拓展”等版块,为一线教学把握和突破重难点提供了不少便利。笔者试以第15课“明至清中叶的经济与文化”一课为例,谈谈如何充分利用教科书资源,提高教学有效性。

例谈教科书情境资源的二次开发

从有关注意性、就近时空性和趣味发现性三个方面简要例谈了对教科书情境资源进行二次开发的体会。

统编教科书运用之思考

统编教科书《中外历史纲要》内容丰富、时间跨度大,要在有限的时间内上完并上好每一课,落实学科核心素养,笔者认为,基于课程标准要求整合教科书资源,合理利用各栏目资源、深度解读教科书文本十分必要。在此,以《中外历史纲要(上)》第10课"辽夏金元的统治"为例展开探讨。

高校图书馆“循环书架”服务模式探析

在节约型社会建设中,大学毕业生用过的教科书如何能够再利用成为高校图书馆需要考虑的问题,汕头大学和厦门大学图书馆提出的适合我国图书馆开展的捐书服务活动,即"循环书架"服务模式,为其他高校图书馆提供了很好的借鉴。但高校图书馆需要进一步规范化管理、扩大规模、深化服务、完善捐书制度来完善和充实"循环书架"这种服务模式。

尊重历史自身价值与意义的一节历史课——评李德刚老师“两次鸦片战争”一课

笔者有幸参与《中学历史教学参考》2023年“刊网微研”7月活动,观摩了来自齐健教授团队的山东安丘二中李德刚老师的“两次鸦片战争”一课,聆听王加丰教授等前辈的精彩发言,亦得编辑部信任也参与点评。李老师自身学养与教师素养自不必多言,涵养深、学养厚、素养好,我相信所有观课老师在观课过程中都有深切的感受。而就“两次鸦片战争”这节课而言,李德刚老师的这节课对历史自身价值与意义的尊重,对教科书资源的充分运用,对学生思维界限的打开,以历史关照现实、面向未来等方面,都给我留下了深刻印象。

基于教材的初中数学拓展性课程开发研究

调查本区域初中数学拓展性课程开发与实施情况,并对初中数学教科书中拓展性课程资源使用情况进行访谈.进行基于教材的初中数学拓展性课程开发与实施的实践研究,提炼基于教材的初中数学拓展性课程资源开发的途径和方法,形成基于教材的初中数学拓展性课程实施与评价策略,形成基于教材的初中数学拓展性课程开发范式和设计模式.