教科室主任的角色定位

“一切为学校的教育教学工作服务,一切为老师的发展服务”是教科室的工作宗旨,围绕这个目标,本着对工作的热爱,竭尽所能地做好该做的事.做好教科室工作,不是任重而道远,而是一路风景在脚下,一方胜景在前方.在新课程背景下,学校教科室主任如何定位和怎样发挥作用？笔者谈点儿粗浅的认识,供同行商榷.

从教育随笔到教育论文

笔者曾经在市教育局教科室工作过六年,接触了区域内的几乎所有中小学、幼儿园,深深地知道在所有学校中都积累了大量的＂教育随笔＂。这些＂教育随笔＂既是教师们实践研究的成果,也是可以进一步深入研究的资源与素材。尽管高水平的＂教育随笔＂写作也是颇不容易的。

《江苏教育》:我的精神导师

我与《江苏教育》结缘是从20世纪90年代初开始的。1992年,我调到吴江市教育局教科室工作。当时,江苏教育报刊社十分关注吴江,报刊社的领导、专家每年都会数次莅临吴江,调研、指导区域教育的改革与发展,我便有机会与《江苏教育》的领导、专家结识。

从“神坛”回归“民间”——吴江教育科研发展札记

我1992年到市教育局教科室工作，2000年到高级中学任副校长，分管科研工作，2003年到教育局任副局长，分管教研教科工作，有幸成为吴江教育科研起步、发展的参与者、见证人。

有一种智慧是朴实

我和李建成校长相识于上世纪90年代中期。他当时在洪泽县教科室工作，主持了一个省级课题，邀请我去参加他的开题活动。我当时对他的印象是：年轻，充满激情和活力；朴实——形象朴实，说话朴实．做事朴实，研究的问题也朴实。多年以后，我们交换彼此的第一印象，

我的科研十年

20世纪的最后10年，前两年我在吴江八坼中学任高中语文老师、语文教研组长；1992年到教育局教科室工作，后任教科室副主任。

“联动策略”联出农村校本教研新天地

我在山区农村学校负责教科室工作多年，认为学校教科室需要点“鹊桥”情愫，实施“联动策略”，势必能推动农村校教学科研的整体水平，盘活农村薄弱校的教学质量，让农村校的教师乐于扎根农村教育，让农村的孩子不再奔波城市寻觅名校，而是微笑着成长在农村。

愈教愈巧 愈研愈精——江苏省通州高级中学秦志强教学科研记实

这些年,只要你随意去翻翻全国各地教育教学类报刊,那么你的眼前就会不时跳出一个名字——秦志强。

抓科研运行机制建设,促学校自主发展

当前,随着二期课程改革的全面启动,学校教育改革进入了一个新的发展时期,教育科研的地位与作用显得越来越重要.如何使学校教科室适应当前学校教育整体改革的需要,形成科学的、合理的教科室工作的运行机制,充分发挥教科室的职能,从2001年起,我们通过"示范言说、建章立行、查看议评",狠抓科研运行机制建设,促进学校的自主发展.