中美科学教材中“岩石与矿物”的观察和实验比较——以教科版科学教材和FOSS教材为例

“岩石与矿物”是科学教育“地球与空间科学”领域的主要内容之一,中美主要科学教材在编写这部分实验时都采用了观察和实验两种形式,所不同的是,中国教科版科学教材将观察和实验的内容穿插在科学知识之中,而美国FOSS教材则是利用“探究实验”带动科学知识的获得.二者的不同反映了中美教材的编写受到两国文化和教育理念的影响.

湘版小学科学课程标准实验教科书之概述

湘版小学科学课程标准实验教科书在内容选择、组织、呈现等3个方面符合课程标准的基本要求,体现出"挖掘科学史实,提高科学素养;强化科学价值观,渗透人文精神;突出科学探究,分册落实科学技能;注重情景引入,贴近学生生活"等特点。

课程标准转换下湘版小学科学教科书的评估修订研究

2017年新版小学科学课程标准颁布之后,科学教科书的研发与修订成为亟需解决的重要问题。为顺利实现湘版小学科学教科书从旧教材到新教材的过渡,依据新课标对3-6年级湘版小学科学教科书的结构体系、内容划分、突出特色进行客观评估,并从完善练习系统、优化结构体系,合理修订内容、实现有效对接,保留突出特色、融入HPS教育三个方面提出针对性的修订建议。

解读教材 引领航向——教科版小学科学新教材远程培训参训纪实

为了让科学教师尽快熟悉教科版小学科学五、六年级新教材,教育科学出版社在2021年8月16日至18日举行了全国教科版小学科学新教材远程培训。此次培训通过理论联系实际的单元解读、扎实生动的单元试教、思维碰撞的互动研讨、拓展眼界的科学家讲座,让参加培训的教师不仅全方位了解了教科版五、六年级教材各单元的编写特色、教学建议,同时确立了科学教学中学生的科学思维和科学探究精神培养的重要性。

不同课型的“单元导学框架”搭建策略——以教科版小学《科学》为例

单元导学框架,有助于学生整体感知和把握单元知识体系,架构新旧知识的联系。科学教师要针对“演绎型”“归纳型”“关联型”“实验型”“体验型”单元的知识体系特点,实施适用于不同课型的“单元导学框架”搭建策略:“从核心扩散,辐射细化”“从具体整理,凝聚归结”“从已知出发,由此及彼”“用实验推进,整体建构”“展示加模拟,体验历程”,以可视化手段帮助学生理解和建构科学概念,提高课堂教学效益。

用范画引路,打开孩子探究的视野——以浙教版科学三上动植物单元范画教学为例

以浙教版科学三上动植物单元范画教学为例,笔者研究了用范画作为科学探究的素材引导学生进行更有效的科学探究。在范画教学中提出了分析学情,把握起点;深入研究,制作图谱;引入名家,提升品质;举一反三,"下水"探究的策略。