基础教育有组织科研的价值意蕴与实践路向

基础教育有组织科研激发更多教师组成研究共同体,对一些关键领城、重点环节和难点问题进行研究,为面向未来的课堂变革、课程改革提供丰富的地方经验。新时代有组织科研可从三方面出发:形成有组织的教科研活动融通机制,激活教师研究的内生动力;问题导向,过程指导,让课题研究与教育教学深入融合,建立教科研成果应用推广机制,让有价值的成果产生更大效益。

构建高职院校创新型教科研管理机制的研究

高职院校作为培养应用型和技能型人才的摇篮,随着大数据时代的进步和发展,开始重视学校教学研究和科学研究领域的建设。科学、合理的管理机制能够保障教科研工作的顺利实施,并促进教师教科研水平的提升。明晰当前高职院校教科研工作中存在的主要问题,为探索创新型的教科研管理机制打下扎实基础。

中学教育科研生态问题的透视与改进

当下,中学教育科研存在管理模式化、科研功利化及科研教学割裂化的问题,不能有效促进学校、教师和学生发展。针对这些问题,学校要从科研机制的建立、教师内驱力的激发和教研相融等方面构建积极的科研生态,并辅以相关措施来保持科研生态的生机与活力。

“三真”精神与中小学教育科研

"三真"精神是在坚持研究"真"问题、"真"的研究问题、研究出"真"的实效的过程中体现出的以实践为导向、求真务实的精神。"三真"精神对于克服当前教育科研所存在的学术浮躁及过分追求短期效应所带来的负面影响有重要意义。坚持"三真"精神首先要从教育科研机制着手,建立4种机制,同时,从方法论层面处理好三方面关系。