药学专业实习带教管理中存在的问题与对策

在新形势下,随着医药事业的发展,医学和药学、制药工业与药学之间的平衡关系在不断变化,社会对医药知识兼备的药学人才的需求不断加大,也给药学专业实习生的带教工作带来诸多挑战与机遇。药学专业实习涉及实习单位管理问题、实习指导老师数量和质量问题、教学内容与实际需求是否匹配等问题,针对这些问题,作者提出一些思考和具体举措。

中医美容专业实习医师临床带教管理模式研究

中医美容专业是皮肤科学中的一个独立分支,结合了中医学、美学以及现代激光美容技术等内容,具有较强的实践性,因此在临床带教期间需要教师能够注重培养实习生的专业知识能力,并且还需要提升实习生的实践操作技能本文简单阐述了中医美容教学的现状,并围绕着中医美容专业实习医师临床带教管理模式的优化策略进行了深入的分析,希望能够为临床相关研究提供一些参考。

教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用效果

分析教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用效果。方法:研究围绕2021年09月~2022年09月我院消毒供应中心实习生(40名)展开,根据数字法随机均分为对照组和观察组,带教管理中分别应用常规管理及教学双向评价法。结果:观察组应用教学双向评价法后,实习生的综合素养较优,带教满意度较高,组间差异显著(P<0.05)。结论:在消毒供应中心带教管理中,教学双向评价法应用价值明显,值得进一步推广。

健康管理理念在护生带教管理中的应用效果

目的观察临床护生带教管理中健康管理理念的应用效果。方法筛选永州市中心医院2021年4月至2022年1月61名实习护生,依据不同带教管理模式分为常规组31名(常规实习护生培训教育)和观察组30名(健康管理理念培训教育),比较带教管理效果。结果本次试验中,观察组护生带教管理后基础理论知识评估优良率高于常规组(P<0.05)。观察组护生带教管理后实践操作评估优良率高于常规组(P<0.05)。观察组护生教学满意度评分高于常规组(P<0.05)。观察组患者对护理的满意度评分高于常规组(P<0.05)。结论将健康管理理念运用到临床护生带教管理中,可以使实习护生的学习热情和各方面的学习质量得到明显的提升,同时也能提高临床患者和带教教师对实习护生的满意度。

养老机构护理带教管理中应用目标式教学法的效果

分析养老机构护理带教管理中应用目标式教学法的效果。方法 回顾性分析2021年4月~2024年4月期间,在本养老机构实习的20名护生相关教学信息。依据带教模式应用时间分组,2021年4月—2022年12月应用常规护理带教管理,2023年1月-2024年4月对护理实习生应用目标式教学法,对比目标式教学法应用前后的教学效果。结果 应用后理论成绩、病例分析、护理操作等教学成绩显著高于应用前,差异具有统计学意义(P<0.05);应用后教学优良率为100.00%显著高于应用前80.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);应用后教学满意度为95.00%,高于应用前70.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);应用后岗位胜任能力评分明显高于应用前,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 养老机构护理带教管理中应用目标式教学法,能够提高实习生教学成绩,提升教学优良率以及教学满意度,进一步提高了护理实习生的岗位胜任能力,应用价值显著。

PDCA循环在急诊科护理带教管理中的应用价值研究

探索急诊科护理带教管理中PDCA循环模式的临床应用价值。参与研究的对象为广东医科大学附属第二医院急诊科的60例实习生,研究时间段为2022年1月—2022年12月。采用随机分组法将实习生分为对照组和观察组,对照组开展常规护理带教管理,观察组开展PDCA循环模式管理,比较两组实习生干预前后各项指标变化情况。结果显示,观察组各项主观能力评分均高于对照组(P<0.05);干预后,观察组各项管理知识评分均高于对照组(P<0.05);观察组各项带教环境评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习生考核成绩(基础理论知识成绩、临床实践操作成绩)均高于对照组(P<0.05);观察组临床带教总满意度高于对照组(P<0.05)。研究发现,急诊科护理带教管理中PDCA循环模式应用价值较高,可以有效提升管理质量,减小各种因素影响,增强实习生自身的专业能力,提高急诊科护理水平,满足急诊科发展需求,具有较高的应用推广优势。

互联网+背景下线上线下混合教学管理模式在医院实习生带教管理中的应用分析

分析互联网+背景下线上线下混合教学管理模式在医院实习生带教管理中的应用效果。方法 将2022.9到2023.9于医院实习的10名实习生选入研究,用计算机数字表法将实习生分为参比组(5名)和研讨组(5名),参比组接受常规教学,研讨组接受互联网+背景下线上线下混合教学管理模式,评价组间学习积极性、综合测评得分、带教管理效果及综合能力。结果 研讨组实习生的学习积极性较参比组明显更高,P<0.05;研讨组实习生理论知识测试及技能知识测试等综合测评得分均高于参比组,P<0.05;且研讨组自主学习能力、信息能力、团队合作能力及应急能力等得分均较参比组更高,P<0.05;研讨组对激发学习热情、促进理论联系实践、提高学习效率、获取独立解决问题能力、提高综合素养水平的认可率也均高于参比组,P<0.05。结论 医院实习生带教管理中开展互联网+背景下线上线下混合教学管理模式能较好的提升实习生的学习积极性和综合测评成绩,使实习生对带教管理效果的认可度明显增加,显著提高实习生的综合能力水平,值得广泛开展。

中医风湿病专科护理规范化带教管理方法及价值探讨

探讨中医风湿病专科护理规范化带教管理方法及价值。方法 从2023年3月至2024年3月内,选取在本院本科室进行实习的50例大专学历的护理学生作为本次研究的观察教学对象,遵照护理带教方案的不同划定组分,即:对照组(在2023年3月至2023年8月内的25名护生,实施中医风湿病常规带教管理)、观察组(在2023年9月至2024年3月内的25名护生,实施中医风湿病专科护理规范化带教管理),比较两组护生的中医风湿病知识掌握程度、临床综合护理能力、带教满意评价情况。结果 比较两组护生的中医风湿病知识掌握程度,发现观察组的总掌握度数据值为更高显示(P<0.05)。比较组间护生的临床综合护理能力评分,在管理后发现观察组的学习兴趣能力、中医风湿病分析能力、自学能力、团队奉献能力、临床技能、护理病案书写、护理态度等方面的评分值均为更高显示(P<0.05)。比较组间护生对带教管理的满意度,发现观察组护生给管理者的满意度评分上为更高显示(P<0.05)。结论 在开展中医风湿病专科实习带教工作中,运用专科护理规范化带教管理方法相较常规管理而言更有优势,即:有助于提高护生的中医风湿病知识掌握度、临床综合护理能力、护理管理质量。

基于“慎独”品质的带教管理模式在临床护理本科生实习中的应用效果

目的:观察基于“慎独”品质的带教管理模式在临床护理本科生实习中的应用效果。方法:选取2021年1月—2023年3月在遵义医科大学附属医院实习的60名护理本科实习生作为观察对象,将2018级30名护理本科实习生纳入对照组,将2019级30名护理本科实习生纳入慎独组。对照组给予常规带教管理,慎独组在对照组的基础上给予基于“慎独”品质的带教管理模式。比较两组护理本科实习生理论与操作考核成绩、教学满意度。结果:实习教学1个月后,慎独组的护理理论、操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习教学1个月后,慎独组的综合能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习教学1个月后,慎独组的教学总满意度为100.0%,高于对照组的80.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“慎独”品质的带教管理模式能有效提高临床护理本科生的护理理论和操作考核成绩。

基于核心能力的临床护理实习生精细化带教管理模式研究

探讨关于培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式的应用效果。方法 研究采用历史对照法,将2019年6月—2020年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为对照组,将2020年6月—2021年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为研究组。对照组实施传统临床带教管理模式,实验组实施培养护士核心能力的临床带教管理模式。采用“大专护理实习生核心能力问卷”、“出科满意度测评表”、“OSCE”,对比两组实习生核心能力、理论和技能水平和两组师生满意度的变化。结果 (1)实习前两组护生的基线水平差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。(2)两组带教老师的基线水平差异有统计学意义,实验组高于对照组。(P<0.05)。(3)实习中实验组师生的出科满意度明显高于对照组,两组总分差异有统计学意义(P<0.05)。(4)实习后护生核心能力结果实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(5)实习后OSCE成绩实验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式提升了护生的核心能力;提高了护生的理论及技能水平;提高了师生的满意度,值得临床教学推广使用。

基于专科护士核心能力带教管理模式在胃肠外科护理带教中的效果分析

本研究旨在评估基于专科护士核心能力的带教管理模式在胃肠外科护理教学中的效果。方法 以2022年7月-2023年7月徐州医科大学附属医院胃肠儿外科50名实习护生作为研究对象。采用随机法分为对照组和观察组,每组25例。对照组给予传统教学,观察组给予专科护士核心能力带教管理模式。比较两组实习护生理论和实践考核成绩、核心能力、思维能力(批判性、系统、循证)、职业倦怠、自我评价(学习自主性、文献检索能力、沟通能力、分析问题能力)以及教学质量(课堂氛围、师生交流、同学互动、学习积极性、课堂专注力)结果 观察组实习护生理论和实践考核成绩90.16±1.19、95.14±2.10分高于对照组85.13±2.11、90.11±1.18分(P值均<0.05);观察组实习护生核心能力、思维能力、职业倦怠、自我评价以及教学质量评分高于对照组(P值均<0.05)。结论 基于专科护士核心能力的带教管理模式在胃肠外科护理教育中比传统教学模式更有效,该模式能够更好地提升护生的理论知识、临床技能和核心能力,同时减少职业倦怠,提高教学质量,鉴于这些发现,建议在护理教育中广泛采用这种新模式,以提高护理教育的整体质量和效果。

加强护生实习带教管理 减少护理差错发生

护理专业学生的临床实习是护校教学中护生理论联系实际的重要阶段,而临床带教教师在此阶段对护生各方面的培养非常重要。衡量临床带教质量的主要因素就是护理安全问题,护理差错的发生,对带教教师和护生均可造成很大的影响,如何防止和减少带教过程中发生差错已引起护理管理部门的高度重视。

层级培训在消化内科新护士带教管理中的应用

目的探讨层级培训方法在消化内科新进护士带教中的作用。方法选取我院消化内科新进护士38名作为研究对象,上岗前对其进行层级培训,即岗前培训、试用期培训及转正前培训。采用自制的理论及技能考核试题、调查问卷,分别在培训前及培训后进行考核、调查,并对两次情况进行比较分析。结果经过层级培训,护士学习的积极性明显提高,理论知识及技术操作考核合格率达100%,明显高于培训前,医生及带教老师对新进护士业务能力满意度显著高于培训前,结果均具有显著意义(P<0.05)。结论规范化层级培训,使新进护士能较快地胜任消化内科护理工作,提高了护理工作水平。

问题式学习教学管理模式在普外科临床带教管理中的应用价值分析

实习生从课堂上学习到的临床工作知识主要是通过实习过渡实现,而作为实习生重要转折点,临床实习可为实习生以后形成高质量的工作态度及能力奠定基础,同时可对实习生所处的实习队伍相关护理质量及安全产生巨大影响[1].PBL教学法又称为"问题式学习"教学法,是在实际课堂教学过程中设计学习情景的一整套新型的教学方式.同传统教学管理模式相比,PBL教学管理模式在不断进行问题探索、解决过程中,培养护士自主学习能力、综合思维能力、创新能力、问题解决能力,利于知识的加深理解,进一步提高教学质量[2].基于此,本研究在普外科临床带教管理中实施PBL教学管理模式,以探讨其对改善护士学习动机,提升综合能力中的应用价值,现报告如下.

PDCA循环在实习护生临床带教管理中的应用效果

目的 探讨PDCA循环在本院实习护生临床带教管理中的应用效果。方法 应用PDCA循环方法按照计划、执行、检查、改进4个阶段对2010年-2014年实习护生实施临床带教,评价带教质量及护生对带教工作的满意度,对在循环管理中出现的缺陷问题不断地改进和提高。结果 实施PDCA管理模式后,护生满意度、优秀带教老师和优秀学生逐年递增,2014年高于2010年,差异有统计学意义（P〈0.05）;护生态度、知识、技能综合评定优秀者逐年增多,2014年高于2010年,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 认为在实习护生临床带教管理中实施PDCA循环管理,能促进临床护理带教质量的提升,实现带教质量的持续改进。

层级培训在儿科新护士带教管理中的应用

目的:探讨层级培训在儿科新护士带教管理中的应用效果。方法:选择参加培训的儿科新护士100名,培训方法为层级培训,培训内容包括基本知识培训、人文护理培训与护理能力培训。结果:护士的护理基础知识和护理能力技能考核成绩平均分明显提高(P<0.05),培训后患者对护士的满意度从68.2%提高到95.2%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:层级培训在儿科新护士带教管理中的应用有利于护士护理能力的提高,也有利于改善护患关系。

护理实习生带教管理方法探讨

目的：探讨护理实习生的带教管理方法。方法将2013年8月-2014年8月期间来我院实习的122名护理实习生平均分成观察组和对照组。采用传统带教模式对两组实习生实施临床带教，同时仅对观察组实习生实施带教管理。带教结束后比较两组实习生对临床带教工作的满意度和护理知识考核成绩。结果观察组实习生的护理知识考核成绩和对临床带教工作的满意度均明显高于对照组实习生（P＜0.05）。结论采用优化带教管理方法对护理实习生实施临床带教，

中专实习护生的带教管理

目的为解决目前中专护生基础差等护理带教问题,培养一支高素质的护理队伍后备军。方法分析护生的优势和缺点,进行岗前培训、强化基础理论和操作技能,规范临床带教管理、建立临床带教评价系统等。结果护生毕业考试考核合格率100%,优秀率80%,为走上工作岗位打下了坚实的基础。结论完善科学的带教管理模式是维护实习带教正常工作程序的保证,也是处理带教工作有关问题的依据,更是提高教学质量的基础。