上海校园篮球教练员能力结构研究

在“体教融合”政策的进一步推进下,上海市逐步形成了小学、初中、高中的“一条龙”培养路径,篮球后备人材的培养任务正逐步向学校倾斜,在这样的大环境下,上海校园篮球教练员的执教能力成为了上海篮球后备人才培养的关键因素。本研究运用文献资料法、访谈法对上海校园篮球教练员的执教能力结构进行了分析,结果表明上海校园篮球教练员的执教能力由 3 个维度 9 个指标构成,专业技能包括制定训练计划、技战术指导示范和临场指挥;认知能力包括执教理念、观察力和分析与总结;组织管理能力包括领导力、解决问题和沟通技巧。

大连市少年足球教练员能力水平的调查分析

近几年,随着我国足球职业化改革的不断深入,培养足球后备人才的中坚力量——少年足球也在不断的发展。但时至今日各足球俱乐部、学校的足球教练员的训练能力和水平参差不齐。此文采用文献资料、访问调查、问卷调查等研究方法对大连市的足球教练员的现状和能力水平进行研究,通过研究提出了提高教练员水平的的建议和对策。

沙滩排球运动员的教练员决策能力构成因素分析

通过文献资料调研以及对2007年7月的全国沙滩排球冠军赛(日照站)的观察思考,分析阐述了沙滩排球运动员的教练员决策能力培养的必要性以及影响沙滩排球运动员的教练员决策能力的构成因素。希望能够抛砖引玉,引起更多科研人员对此的重视,从而促进沙滩排球的进一步发展。

对辽阳市三所学校篮球教练员能力的初探

通过文献资料法、调查访问法,对辽阳市辽化体育局、体育运动学校、沈阳工业大学(辽阳校区)的篮球教练员能力进行研究,并提出了提高篮球教练员能力水平的对策与建议。

论教练员创新能力的培养

本文对教练员的创新能力问题进行了探讨,提出了教练员应具备的创新能力及培养能力的原则和具体方法.

黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力研究

本文运用文献资料法、观察法、访谈法、逻辑分析法等研究方法对黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力进行调查研究.分析黑龙江省中学篮球基点校教练员的指挥存在的问题,并结合调查结果提出对策.本文研究目的在于提高黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力,为本省中学篮球教练员指挥能力的发展提供参考.

沙滩排球运动员的教练员决策能力需求分析

通过文献资料调研,分析阐述了沙滩排球运动员的教练员决策能力的必要性。希望能够抛砖引玉,引起更多科研人员对此的重视,从而促进沙滩排球的进一步发展。

高校足球教练员领导行为与运动员训练满意度关系研究

足球作为一项团队竞技项目无论是在比赛还是日常训练中教练员与运动员之间的关系一直是影响比赛成绩的重要因素,其不仅关系到运动员对训练投入度还影响到运动员赛场上技战术的执行情况。教练员在运动队伍中扮演着领导者的角色,对于营造运动队伍良好的运动氛围以及提高运动员的成绩发挥着至关重要的作用。基于近年来全国大学生校园足球联赛开展得如火如荼,且高校足球队伍也是我国孕育足球后备人才的重要基地之一。因此本文以高校足球教练员与运动员训练满意度之间的关系为切入点,探究高校足球教练员领导行为与运动员训练满意度之间的关系,为高校足球教练员管理、指导训练同时优化高校足球队伍建设提供一定的参考依据。具体研究结果如下:1. 研究发现,抽样调查的四川省高校足球运动员训练满意度在训练年限和运动员等级上存在一定差异,高校足球运动员的训练满意度随着训练年限的增长而提高,随着运动员等级的提高而提高。2. 通过相关性分析得出教练员领导行为与运动员训练满意度呈显著正相关,其中训练指导行为、民主行为、社会支持行为以及积极反馈行为四个维度均能正向预测四川省高校足球运动员的训练满意度。3. 研究表明,高校足球教练员的领导行为对于提高运动员训练满意度具有显著影响。教练员领导行为总体上能显著解释高校足球运动员训练满意度 77%的变化原因。

史康成司长在岗培工作经验交流会上说——教练员岗培也应贯彻素质教育

在全国教练员岗位培训工作经验交流会上,国家体育总局科教司司长史康成同志作厂总结发言。他说,教练员岗培工作难度大,涉及问题较多,在大家的共同努力下,十多年来,形成厂一定的规模,取得了一定的成绩和经验。他代表科教司向参与岗培工作的同志表示感谢。

首次全国教练员岗位培训工作会议将在年内召开

记者从有关方面获悉,为了总结经验,全面推动教练员岗位培训工作的开展,为“九五”工作做好准备.国家体委决定今年10月在北京召开首次全国教练员岗位培训工作会议.国家体委自1987年开始研究并试行教练员岗位培训,经过7年的努力,中国教练员岗位培训制度框架已初步建立,教练员岗位培训能力教学体系及教材建设工作已经开始,各项工作正按计划进行.实践证明:这一套以提高教练员能力为主的培训制度已初见成效,受到了普遍欢迎.几年来,共举办教练员岗位培训班82个(高级研讨班2个,高级班44个,中级班27个,初级班9个);培训教练员2151人(高级研讨班40人,高级班1107人,中级班791人,初级班213人),但这项制度至今尚未被人们充分认识,省(区、市)体委对这套制度还不十分了解,培训教练工作进展不快、不平衡,需要进一步进行宣传和部署.

学员分散,怎样组织自学和面授?

我省田径教练员岗位培训工作,在各级体委领导的关怀指导下,三年来,采取脱产集中学习形式,已举办7期中初级田径教练员岗位培训班,在此基础上,以强化质量意识为前提,结合我省实际情况,对培训教学形式进行探索和改革,采取“函授自学与集中面授相结合的形式试办了一期中级田径教练员岗位培训班。 培训班自1996年4月初～7月底,历时4个月,计划安排250学时,其中自学80学时,面授170学时。

探讨能办教学新模式——岗培基础理论师资在京研讨

为不断提高教练员岗位培训质量,真正达到提高教练员能力的目的,国家体委科教司于8月8日～12日在北京召开了“国家体委教练员岗位培训基础理论师资教学工作研讨会”,重点研究了教练员岗位培训能力教学新模式问题。参加会议的有北京、沈阳、上海、武汉、西安、成都、天津、北体师8所体育院校和国家体委科研所、江苏体科所及国家体委训练局的有关教授、科研人员、教练员、管理人员等30多人。

我国U—17男子少年足球队运动训练水平综合评价方法

选用的 15项测试和评定指标具有较好的信度和效度 ,对运动训练水平的影响程度大小依次是基本技术、身体素质、教练员能力。所研制的这套评价方法 ,通过初步应用检验得到有力支持 ,具有参考和借鉴价值 ,可以在一定范围和时期内进行推广、使用。